又到一年开学季。校园周边又开始游动着各个辅导机构的人员，摆摊设点，频发传单，卖力讲解，不断鼓动从旁边走过的家长和学生。家长学生驻足流连，不断打听和询问。
这个现象着实是非常普遍的。而现象的背后却是一种隐忧：看着那么多趋之若鹜的学生和家长，不由得怀疑，现代教育让学生学不好？这么大的学生量和辅导量，真的不过度？
其实，过度辅导已经大量地进入了学校教育和家庭教育。在学校，为了让学生们学得更好，学校制定了各种辅导计划，也要求教师制定各种单独辅导、集体辅导计划，力求对学生进行各方面的辅导。学校的辅导方式多样：个别辅导、分层辅导、偏科辅导、题型辅导、考前辅导等等。辅导内容也不同：学习辅导（词汇、语法、作文、压轴题、计算题等）、心理辅导、应试技巧辅导等等。辅导时间分得特别细：早自习、午自习、课间、课后延时等。学校搞这些辅导很累人，累老师，累学生，既累身体，也累了心。但，由于各种原因，不得不去做。其实，学校辅导的目的很明确，提高学校的教学质量。教学质量就是学校的生命线。辅导只是提高教学质量的一种课下方式。学校辅导的影响是双向的，既有好的一面，又有让人吐槽的一面，利弊共存的。对于想学习想学好但又缺乏方法和学习能力，需要老师的带动和帮助的学生来说，学校老师的辅导可以给他们一个进步的机会和空间。在多次的重复和讲解下，他们可能解决掉自己的很多学习难点。对于个别理解不了的知识，也可以通过单独辅导，达到掌握的目的。而对于有学习能力但是又缺乏主动性的学生来说，过度的辅导会让他们不但不更加优秀，反而可能形成依赖懒惰的思想，不主动思考，不主动学习拔高，不探究，不懂超前学习，等着老师讲解和陪学。还有一部分比较优秀的学生，由于学校安排的统一辅导占据了时间，没有时间来自我提升。本来辅导的目的是让差生变好，优生更优，但这样过度的辅导适得其反，有可能惯坏学生。所以，学校辅导要适度。
花开两朵，各表一枝。除了学校，家庭教育中对待辅导培训更胜一筹，观点各异，做法各异。家长们为了提升自己的阶层或者固化自己的优势阶层，不仅让自己的孩子在课堂学，还要在课后不断的辅导。这种现象遍地皆是。学生小A上七年级时，在学校看上去听话，不调皮，上课也听讲，就是学不会老师讲的知识。上课看着他在听，在记笔记，一叫起来回答问题，一问三不知。老师在自习课、辅导课，甚至课间也对他进行帮助，辅导。上节课学会，下节课就忘记。老师联系他的父母了解情况。原来，他的父母在刚上小学时，害怕他学习不好，他们作为家长也无能力无时间辅导孩子的功课。从一年级开始，就让他放学后到辅导机构去做作业，让辅导机构的老师管理。由于有了这样的助手，有老师辅导做作业，甚至给答案，小A的小学成绩马马虎虎，父母也乐得自在，省心省力。而小A的自我管理、自我学习、预习、复习、归纳等基本的能力和习惯都没有培养一丁点。他没有克服困难的恒心和毅力，对学习时时事事依赖学校老师和辅导老师。所以，到了初中，学习困难加剧。他的父母还质疑：“我家孩子小学学习不算最差的，怎么上初中就不行了。”不懂教育的悲哀啊！以为花钱请人辅导，就能学习优秀，锦上添花，就能得个心安，殊不知，培养孩子的学习习惯和学习能力才是最重要的。当然，结局也能猜到，小A没有像有的孩子那样经过辅导培训变得更优秀。在中考后，分数很低，未能考上普通高中，去读了一个职业高中。可见，并不是人人通过辅导，都能提升自我，达到一个高度的。过度辅导并不是历史上的可见的问题，而是这几年出现的。它是有它发展的原因的。这几年，随着教育的升温，升学率成了衡量一个学校好坏的重要依据。甚嚣尘上的是，学校的声誉看升学率，学生选学校看升学率，教育部门考核看各种比率，学校考核老师看升学率，看成绩。上面逼得紧，下面跳得快。不使劲去辅导，不使劲去挤压学生，如何来的成绩。而家长们呢？那高高悬挂的期望值，犹如天上的明月，要怎么才能够得着?不停地给孩子辅导呗。各种辅导，各个学科，有时间的就报。为了孩子的成绩，钱在家长们手里准备随时抛给辅导老师。学生小谢，初中成绩不温不火，学习上比较懒惰，老师要求落实的也不落实，没有好的学习习惯，但他个人不自知，个人感觉良好。老师发现问题与家长沟通时，家长表示：“我已经给他报了辅导班”。家长在家监督孩子、帮助孩子培养好的作业习惯、学习习惯成了辅导班的事。九年级时，小谢每周一打瞌睡。老师一问，原来周末从早到晚全部在补习。两天都在辅导班，老师布置的作业只好晚上随便写几个字草草了事，周一打瞌睡，几乎持续到周三，然后又到周末了。老师建议家长只补习下小谢的薄弱学科，家长没接受。如此恶性循环。教育的现状是有经济实力的家长给自己的孩子搭建平台，让他们更上一层楼。有的孩子的确做到了。而有的孩子由于习惯差，盲目去补课培训，适得其反。而有的家庭没有那个经济实力，只能任其发展。
但是，真正的实力较量来自于自己的思想境界、自己的努力与坚持。
今年湖南省文科第一名何润琪，高考707分，家里条件不好，母亲去世，家里有高龄的奶奶，全靠父亲和哥哥打工。一家人挤在老旧的房子里。何润琪和父亲挤在一间光线不好的房间，白天学习都要开灯。疫情期间，何润琪没有电脑，没有手机，上不了网课，交不了作业。这与那些既有电脑又有手机而不好好上网课的学生，该如何相比？后来还是班主任发现他没上网课，没交作业，才得知他家的情况，不胜唏嘘的同时，把自己的电脑和手机借给他，以此来保证他上课和交作业。在这样艰苦的条件下，何润琪考出了全省第一的好成绩。而那些家境优越，有人辅导的孩子们该作何想。可见，优渥的家庭固然可以给孩子提供好的环境，好的教育，好的资源，但最终谁能在中考、高考中胜出，还是要看孩子是否有一颗进取之心。从何润琪的身上，我们可以看到，一个人的努力可以弥补家境的不足。没有辅导班，没有电脑，没有手机，靠着自己的刻苦和自律，弥补了一部分学习条件的不足和与他人的鸿沟。
再来说到辅导，虽然社会环境和教育制度使得它欣欣向荣，但是作为家长，对待它的态度应该一分为二。当孩子的确需要某方面的帮助和辅导的时候，可以适度地参与并好好地利用，而不是认为有了辅导，就万事大吉了。更不能一股脑地报很多的辅导，让孩子没有了自己的成长空间和时间，也没有了独立思考的能力。对某些孩子来说，他们具备好的学习能力，好的学习习惯，具有爱思考的品质，具有创新的意识，只是在目前这个阶段，还没有把他的全部才华体现出来。这时，不要着急，不要去拔苗助长，让他去参加各种辅导培训，让他丧失自我思考，丧失自己成长的机会。家长要做的是，给予他时间和空间，让他去发展，去成长，去思考，从旁给予指导，扶正，鼓励，静待花开。孩子的可塑性很强，培养好的习惯和自律品格比传授知识更有益。所以，就不要去肆意揉搓他们了，辅导适度即可，不可过度。
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