|
这是软实力英语的第385篇文章。 最近写的大部分文章，都与幼儿英语启蒙有关。然而，我的读者中，有不少小学生家长，询问关于小学生英语启蒙的建议。 虽然苗苗现在四年级了，也属于小学生，但是，因为她的英语启蒙开始得比较早，与零起点的小学生相比，还是有很大的不同。 当了四年小学生的家长，我对小学英语启蒙还是有许多感悟的，有一定的发言权。没有经历过的事情，光去拾人牙慧，是无法获得读者的共鸣的，对此我有自知之明。 有些家长总是担心自己孩子的英语启蒙太晚了，于是病急乱投医，一到周末和寒暑假，就开启了孩子的补课模式，希望通过这种方式弥补家庭英语启蒙教育的滞后。 面对诸多乱象，今天我就来谈谈“小学生英语启蒙的利与弊”。 01 快速理解 与幼儿园阶段相比，小学生因为学过汉语拼音，学习英语自然拼读的时候，接受得比较快，毕竟，汉语拼音是由英语演变过来的。 此外，由于心智的快速发展，小学生对英语句子理解能力，明显优于学龄前阶段的孩子。阅读理解能力月读者的生活经验和社会阅历息息相关。 自然拼读是阅读的基础。基于以上特征，小学生学习英语，应该充分利用自身优势，快速学好自然拼读，扩大词汇量，早日进入自主阅读阶段。 阅读能力的高低，决定英语水平的高下。从某种意义上说，阅读是提高英语成绩的万能钥匙。 在上了小学之后，孩子的中文阅读量明显增加，这对英语阅读能力的提高也是一种有益的辅助。小学阶段是培养阅读习惯的关键期，也是阅读训练的基础阶段。 对于一门语言来说，仅靠一年几篇英文课文，想要学好英语是不可能的。鉴于小学生理解能力的快速提升，努力扩大课文英文阅读量，是一个明智的选择。 02 专业训练 小学是从被动学习变主动学习的重要阶段。 因为认识到学习英语的重要性，小学生有了英语学习的内驱力，能够接受刻意练习的枯燥和漫长，这点从孩子在课外班学习舞蹈和乐器的表现得到答案。 想必大家都听说过美国畅销书作家格拉德威尔在《异类》，以及他提出的“一万小时定律”。他的研究显示，在任何领域取得成功的关键跟天分无关，只是练习的问题，需要练习1万小时——10年内，每周练习20小时，大概每天3小时。 美国作家丹尼尔·科伊尔(Daniel Coyle)又提出了“一万小时天才理论”，他在一万小时定律的基础上，提出了“精深练习”的概念，也就是现在流行的刻意练习。精深练习×一万小时= 世界级技能。deliberate practice=setting specific goals + obtaining immediate feedback + concentrating as much on technique as on outcome. 在安徽六安地区，有一个号称“亚洲最大高考工厂”的学校叫“毛坦厂中学”。在这个学校里，学生每天至少学习17个小时，只要是不停地刷题，历年考题刷了有10遍，做错了题要挨打。每天有着严格的作息时间，像监狱一般纪律严明。 不可否认，毛坦厂的高考神话，就是逼着学生进行“刻意练习”的结果。 在幼儿园阶段的英语启蒙，我们强调自然习得的重要性。到了小学阶段，刻意练习则是脱颖而出的秘密武器。 03 阅读困境 小学起步英语启蒙的一大短板，阅读绘本太幼稚，阅读原著看不懂。 绘本英文，虽然内容简单，但是不符合孩子的心智发展，无法提升孩子的阅读兴趣。 春节期间，苗苗的几个表姐妹来我家玩，当我拿起苗苗幼儿园时期学习的英文绘本时，大家普遍感到幼稚无聊。但是，给她们看章节书和大部头原著时，又感觉生词太多，读起来太吃力。 面对这种困境，只有通过逐词逐句的精读训练，再慢慢过渡到泛读，扩大阅读量，来解决大龄孩子英语阅读启蒙的难题。 04 听说短板 缺乏听说训练，导致聋哑英语。 听力词汇不足，自然拼读学习效果有限，导致死记硬背。 我们这一代的“聋哑英语”，就是因为启蒙太晚，缺少了灌耳音这个环节，直接进行读写训练，上了大学之后才开始进行听说训练，多花了几倍功夫，效果却不是很好。 幼儿园阶段的自然习得，为孩子的英语学习打下了童子功，使孩子终生受益。如果错过了幼儿园阶段的自然习得，小学阶段又缺乏听说的刻意练习，最终就会走向“聋哑英语”，丧失未来的竞争优势。 05 好书推荐 那么，小学阶段如何进行刻意练习呢？ 他山之石，可以攻玉。我推荐一本对我的教育理念有重大影响好书：《我教女儿学英语》 看到我这篇文章封面的读者，一定注意到了这句话：“13岁！3项满分！全球年龄最小的雅思8.5分获得者！” 全书共312页，详实地介绍了主人公钟琬婷的父亲是如何教孩子学习英语的，都是具体操作步骤，非常适合中小学生的家庭英语刻意练习。 下面摘录几个章节的标题： 怎样在看听读中认识单词 怎样背诵对话和句子 怎样听读复述对话和句子 怎样在多媒体光碟中学习字母和音标 怎样利用广播录音磨炼英语听力 怎样从看图说话开始阅读 从上面的挑选的标题可以看出，本书的可操作性非常强，全书共22章，几乎涵盖了所有的英语学习会遇到的问题。 |
|
|
