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都安二高 盘毓荣 江泽民同志曾经指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。可见，培养学生的创造能力已成为现代教育教学的重要任务。作文教学是语文教学的重要组成部分，也同样承担着培养学生创造能力的教学任务。这就要求教师在作文教学中灵活运用多种作文教学法，充分调动学生的作文积极性，培养学生的创造能力。 一、 创设学生作文情境，激发学生的创造能力 刘勰在《文心雕龙》中提出：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中也提出：“作者胸有境，入境始与亲”。可见，创设情境对作文教学的重要性。教师在进行作文教学时要充分创设具体生动的场景，以激起学生的写作情感，在尽力创设感受美、领悟美、表达美的氛围中将学生带入情境，进而分析情境和再现情境，激发学生的创造能力。如教师在进行《荷塘月色》（人教版高一语文第一册）教学时，巧妙地运用多媒体电脑投影、录音把学生带入情境。教师先用多媒体电脑投影出一幅月下荷塘的图像，同时播放课文录音和富于幻想情调的音乐，教师在一边配以富有感情的解说。学生观察着、倾听着，情不自禁地进入了月夜静谧、清幽闲适的情境之中。这时，教师立即抓住时机启发学生想像，并要求学生用清晰的语言表达出自己的感受。学生发挥瑰丽的想象，略加思索后就可饶有趣味地叙述月下荷塘朦胧美丽的景象。这样，学生在能够顺利地进行口头作文练习的同时，创造能力也得到了培养。 二、 引导学生创新思维，训练学生的创造能力 创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。它往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，总是富有新的创意。创新思维也是一种复杂的心理活动，它是发散思维与聚合思维的结合，是形象思维和抽象思维的互补，是直觉思维和分析思维的交融。其中，发散思维在创造性思维活动中有助于推陈出新，产生大量新奇独特的构思，被认为是创造思维的核心。直觉思维则是对客观事物本质规律的敏锐洞察，直接理解和整体判断，是一种灵感的迸发和认识的顿悟，被认为是创新思维的一种重要形式。教师在进行作文教学时就应该努力培养学生的发散思维和直觉思维，从而提高学生创新思维水平。教师可选择时机地使用“接龙竞赛法”来进行作文教学。教师先写开篇的一句（或一段），接着请一位同学连下去写第二句（或第二段），再请另一位同学写第三句（或第三段）…….一个一个连下去，直至连成一篇文章，这就叫做“接龙作文”。接龙竞法，就是以接龙作文的形式，开展作文竞赛。接龙竞赛法，既可以培养学生的集体观念和竞争意识，使学生感到有趣味，注意力集中，能够争先恐后地参加；又可以让学生边写、边改、边评，情况反映得迅速、及时、广泛，作文中的各种缺点可以及时发现，及时纠正，从而提高了训练学生作文基本功的效率；还可以使学生在用词、造句、立意、选材、谋篇上集思广益，有助于培养他们的发散思维，尤其是以同一句话（或同一段话）开头，能够采用多条思路写下去，更使学生受到启发。此外，教师还可以采用“剪贴配画法”、“分解事物法”、“游戏作文法”等丰富多样的作文教学法进行作文教学，使学生的直觉思维水平得以提高，创造能力得到有效训练。 三、 鼓励学生大胆想象，提高学生的创造能力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”这里所指的想象力是学生在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的能力，是学生创造能力得以提高的重要条件，学生的想象力直接影响学生的创造能力。想象力强的学生在作文完成的过程中，可以根据自己的写作的需要，对于不在眼前的事物想出它的具体形象或对于没有发生的事件设想它的过程，甚至可以在已有知觉材料的基础上创造出新的形象来，并最终将这些想象用文字表达在自己的作文里，达到成功完成作文的目的。而想象力弱的学生一旦脱离具体的事件经历或具体的事物形象，写作材料就枯竭了，很难顺利完成作文的写作，从而大地影响了作文的质量。所以，教师在作文教学过程中就应当鼓励学生大胆想象，以培养学生的想象力。如教师可以采用“听音教学法”来培养学生的想象力，教师可让学生听一个故事或一段音乐，也可以是一段没有说明的的声响。让学生通过想象，把声音的信息转化成有形象的画面，然后把画面完整地连贯地口述出来，最后整理成文章写下来。比如题目是《高中咏叹调》，为学生播放朗读课文的声音、教师授课的声音、下课铃声、食堂打饭的喧闹声、同学的对话声、马路上车辆的川流声、哗哗的下雨声、同学没带雨伞的叹息声……使学生在闻其声中如见其物、如见其人，得到如临其境的感觉，再鼓励学生大胆发挥想象，完成作文的写作，使学生的想象力得到培养。教师还可以采用“未来设计法”来培养学生的想象力。比如题目是《我的未来》，让学生以自己的远大理想为目标，用大胆的幻想，写成离奇而又富有情趣的的作文。这样，学生的写作热情容易增强，克服以往作文枯燥、题材狭隘的毛病。如有的学生设计自己是未来沙漠城市的市长；有的学生设计自己是超级勘察员，到外星球上去勘探新能源；有的学生设计了自己20年后获得诺贝尔文学奖的情景等等。还有“故事新编法”、“想象续写法”等等，都是有效培养学生想象力的作文教学方法。这些作文教学法的采用使学生张开了想象的翅膀，提高了学生的创造能力。 四、 启发学生即兴作文，发展学生的创造能力 在课堂教学、课外活动以及日常生活中，常常出现偶发事件，它往往引起学生表达的兴致和热情，教师不失时机地抓住它，引导学生以此为题材进行作文，或者有意识地组织相应的活动，把学生引到有话想说、有事要写的境界，使之动笔作文，这种方法叫做即兴作文法。叶圣陶先生指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文量。”即兴作文法就可以使学生真正体会到作文是生活的一部分，是表达的一种需要，从而端正学生对写作的态度。同时还可以把思想教育与知识教育融为一炉，因为所“即”之“兴”乃是生活中司空见惯的事情，学生本来见怪不怪，经教师一番“点拨”之后，便会悟出一些哲理，所以它是一种潜移默化的教育。使学生改变原来一提作文就皱眉，觉得“生活太平淡，没什么想要表现，没有什么感兴趣的东西可写”，却勉强去写的情况，启发学生善于发现，及时捕捉平淡生活中的偶发性事件，为他们的写作提供“即兴”素件。教师还要自然引导学生发现这些材料的意义，使学生从中“悟”出道理来，久而久之，学生便会在不知不觉中学会挖掘生活中的写作材料，学会用新的眼光来审视生活，从而让学生在普通的生活中也有东西可写，使学生的创造能力得到发展。 总之，学生的创造能力不是一朝一夕就能形成的，教师通过作文教学来培养学生创造能力的目的也不可能在一朝一夕内达到，教师只有在作文教学中不懈努力，灵活采用多种作文教学法，才能教会学生如何作文，发展学生多方面的能力，并最终使学生的创造能力得到很好的培养。 |
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