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戳视频↑ 河南南阳某中学用铁锤砸、用水桶泡学生手机 前天，河南南阳某中学的一则视频火了。视频中，在站满了学生的操场上，一位老师手拿铁锤，将地上的智能手机一个个砸烂，然后扔进旁边的水桶里。而旁边围观的学生则一片骚动。这一画面，让人想到林则徐禁烟，历史书上，在一片燃烧过后还冒着浓烟的鸦片旁，林则徐正气凛然。 老师：我们也是没办法 在接受采访时，该校一位老师说，平时收手机学生不给，只好采取这种办法：一旦发现学生带手机就直接没收并销毁。该老师说，他们也没办法，这么做也是为了孩子好，并且说，家长对学校的做法是支持的：“手机砸了就砸了”。 学校的这一做法，我们理解，意在向所有学生传递一个鲜明态度：学校坚决不容许带手机。以这种锤砸水泡的方法，更凸显对手机这一物种的深恶痛绝，零容忍。 以砸烂某种东西来表达自己的否定态度，这很容易让人联想到海尔集团的张瑞敏。对公司生产的不合格冰箱，据说张瑞敏亲自抡起大锤砸坏。张瑞敏此举是在向员工表达这样的态度：你们要加油，海尔不允许劣质产品存在；消费者也惊呆了：老板亲自砸烂不合格产品——买海尔的产品没错。这正是张瑞敏想传达的意思。 张瑞敏砸冰箱和老师砸手机，表面上看都是用铁锤砸，却有本质的区别。张瑞敏作为公司老板，砸再多，损失的还是他自己，而且他的对象是不合格产品，围观员工们心悦诚服，带来的是正能量。 暴力能起到教育目的吗？ 但是教师砸手机，损失的却不是学校，因为那是学生的私人物品。而且，我相信，老师抡起的铁锤，每一锤不止是砸在手机上，还砸在了学生的心上。为学生埋下了暴力甚至是怨愤的种子。 学校有没有资格砸学生手机，我们暂且不论，关键问题是，这样砸手机，真的能解决问题吗？或者更进一步说，作为教育者真的能起到教育学生的目的吗？ 手机是现代社会相互联系的再平常不过的通讯工具，给人们带来了极大便捷。只是因为部分学生自制力差，沉迷于玩手机，才让通讯工具变成了影响学习的负面存在。 很多学校都面临这样的问题，让学校老师和家长非常苦恼。就像南阳这位接受采访的老师所说：学校也是没办法，都是为学生好。 学校的初衷我们并不怀疑。但是，以如此粗暴野蛮的方式对待学生心爱的私人物品，而且施暴者的身份还是人类灵魂工程师的教师，是否妥当？在法律上，老师的做法已经构成“暴力行为”，即以暴力方式，侵犯他人人身、财产等权利的强暴行为。 这场闹剧没有赢家！ 在面临求学压力的中学阶段，作为学生，沉迷于玩手机固然不对，但是学校采取暴力和摧残的方式，更是大错。学生玩手机只能说是学习习惯的小错，而学校以粗暴方式公开销毁学生手机，则构成了大错。 站在学校的角度来说，即使暂时从形式上吓退了学生带手机进学校的心痒，然后呢？有没有想过，这一做法将对学生的心理起到什么负面影响？对学生的人生观和世界观会带来什么副作用？ 我想结局肯定是这样的。对于看着自己的手机被砸坏的学生来说，留下的是对老师和学校的怨恨，而对于其他围观的学生来说，要么是同情自己的同学，要么是幸灾乐祸，也可能是心惊胆战。在这场闹剧中，没有赢家。 古代大教育家孔子特别讲究以德服人，说“正人先正己”——“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我们教育者正已是正人的前提，必须修己以敬，提高自己的道德修养，树立良好的形象，言传身教，德高为范。 而抡起铁锤砸烂学生的手机泡在水桶里，应该不在此列。 深圳怎么管理学生手机？ 那么，面对不听学校和老师劝告，仍沉迷于手机中的学生，学校应该怎么做？我觉得最重要的还是要从心理上，让学生深刻认识到自己想要的是什么，从而知道自己该做什么，不该做什么。 对此，深圳很多学校的做法值得借鉴。 据笔者所知，深圳中学对学生带手机的行为是没有强加管理的，学校鼓励的是一种自由学习、自主学习的习惯，给学生充分自我选择的空间，让他们真正知道自己想要的是什么；当然，有人会说，深中的学生都是全市成绩最好的学生，综合素质高、自制能力强，这只是其中一方面，这也跟学校营造的这种充满人文关怀的自主学习氛围有很大关系； 在管理学生的手机上，深圳科学高中同样采取了很多严格的办法，尚强校长更是亲自抓。 但是学校的做法却非常智慧，他们和学生家长建立了良好的关系，双方形成了很好的互动和配合，让家长来做学生的工作，而学校只是辅以严格管理，起到了非常好的引导作用。科高提倡学生要养成“负责任、敢担当”的精神，让学生勇于为自己的行为承担责任，这样，家校合作，让学生对手机的使用更加理性，也便于学校进一步管理。 德国著名哲学家和教育家雅思贝尔斯说，教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 所以，教育是感化，教育是仁者之心，教育是温暖，是感恩，是怀抱，是爱，绝对和暴力无关。 文 | 莫非 编辑 | 小说
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