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编者按 即将来临的9月，对广东2018级新高一学生来说，不仅是开学那么简单，他们还需要面对“广东新高考改革”这一全新挑战。 作为第三批新高考改革省市，深圳市教育局于昨日开展为期一天的新高考新课标学校教育教学管理干部培训会。会议伊始，市教科院副院长李桂娟进行培训动员，进入广东省新高考新课标教育教学改革工作的初步阶段，李桂娟认为，要弄清楚“如何适应新高考改革、课程改革，推进走班教学，给学生选择课程的机会；如何提高教师的能力，推进课堂教学改革；如何将生涯规划的教育落到实处；如何应对高校进行人才选拔模式，改变一考定终身的模式”等问题，极为重要。 会上，钱学森教育研究会副会长刘文江、北京市第三十五中教务主任朱江、清华大学附属中学学生生涯导师牛晓莉分别就新高考改革作主题演讲。深圳市教科院高中教研中心主任龚湘玲则对广东省新高考改革方向进行解读。 “名师说（mingshishuo）”今日特向各位家长、老师推送龚湘玲主任的发言，希望对各位有所启发。  深圳市教育科学研究院高中教研中心 龚湘玲 经过上海、浙江4年实践，随着北京、天津、山东、海南等第二批高考改革试点省市方案的相继出台，各省高考改革方案框架已经基本明了。虽然广东省新高考方案尚未出台，但北京、山东的方案有比较大的参考价值。 按照计划，广东省将在2021年使用新的高考方案，就是这一届高一的新生。 新高考方案基本框架如下： 一、分类考试 高职院校考试和普通本科高校分开。 院校 高考时间 评价方式 高职院校 春季 文化素质 + 职业技能 普通本科高校 夏季 高考科目成绩 + 等级考试科目成绩 高职院校考试招生“文化素质成绩”使用普通高中学业水平考试成绩（合格性考试，成绩分合格、不合格），“职业技能”实行职业适应性测试，由各高职院校自己在网上或者现场进行测试，同时参考综合素质评价择优录取。 普通本科高校考试招生是“两依据+一参考”: 两依据：“高考科目成绩”+“等级考科目成绩”合成高考总成绩； 一参考：参考综合素质择优录取。 普通高校考试招生内容（3+3） 高考科目 语数外 （记住了不是语数英） 外语包括英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语 等级考试科目 在政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中， 根据高校报考的要求， 考生自身的兴趣特长选择三科报考， 不分文理。 普通本科高校考试招生，大家最关心的是计分方式。满分750分。语文、数学、外语卷面150分，考试按卷面得分计入高考成绩（称为国家统一高考科目）。 考生在政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中选择报考的3科按照等级赋分计入高考录取总分，称为等级考科目。等级考试科目的卷面分100分，关键是等级怎么划分？上海11级，浙江21级，等级怎么划分相对平衡？有关细节广东省正在研究中。相信广东会探索出一套相对公平的赋分体系，重点是解决不同选科群体的等级分等值的问题。 二、综合评价 要从“思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践”五个方面给每一个学生建立综合素质评价档案，反映学生不能用高考成绩体现的发展情况和个性特长。这是学生毕业和高校录取的重要参考。通过综合评价，把过去的高考录取“只见分不见人”变成了“又见分又见人”，这个“人”的描述就是通过综合素质评价表来呈现的，综合素质评价从现在来看，恰恰是在自主招生里面发挥了比较大的作用。 学校作为综合素质评价的主体，要成立综合素质评价工作委员会，指导学生客观记录和遴选材料，对于遴选出的材料进行公示确认，统一导入全省统一的学生综合素质评价信息电子平台，形成学生综合素质评价档案。高校根据自身办学特色和人才选拔要求，制定本校综合素质评价使用办法，并提前向社会公布。 三、多元录取 1、高职院校的招生是这样的，考生可以在春季报考高职院校并被录取，也可以参加夏季高考，凭高考成绩报考录取。  2、普通本科高校招生，一是依据高考成绩录取，二是综合评价招生（比如6：3：1录取模式），三是自主招生。 新高考与新课程方案和“走班制”的关系 教育是为国家和社会需要服务的，高校的人才培养目标一定是满足国家和社会的需要。从国家和社会发展看，我们需要各类各层次人才，高校的办学一定要多样化和多元化，而高考改革以及高中教育教学改革，就是为了满足新时代高校人才培养的需求，使得学生的个性化得到充分发展。 高中教育教学改革如何实现？要有课程做支撑，也要落到课堂教学上。其中，课程支撑就是教育部新颁布的高中新课程方案和20门学科的新课标。而课堂教学变革，就是为了满足学生根据自己的个性特长和发展需要进行选择性学习而必须实施的“走班制”。 2016年用全国卷以后，各个学校深有体会，不断加大考察新课程理念和要求的力度，并以此引导高中课程改革和推动高中学校发生“课堂革命”。因此，高中新课程的理念和要求早已与高考改革相生相伴。 随着高中新课程方案和20门学科的课程标准的颁布，新课程的实施即将进行，高考考试形式和内容与新课程的课程结构和内容会较好地进行对接。 整个改革的目标，就是要让学生的学习具有选择性，适合学生个性化的发展，这样才有可能真正培养出创新人才和高尖端的专业人才。 新高考带来了学校教育教学以及管理方式的全面变革，促使学校在课程、教学、管理等方面，都要更加符合学生全面而富有个性特长地发展。 在新高考下，我们的研究思路： 一、找出问题 1.我们认为学生最大的问题是没有自我认知，没有目标，不会选择，更谈不上对人生的规划。 2.高考是新高考方案，匹配的是新课程的结构和新课标的要求，但教材是旧课程结构和旧课标要求。 3.学生选科就要走班，走班教学对设施、师资、管理都提出了更高的要求。 4.学校对学生综合素质的表现没有丰富的课程来支撑，学生综合素质表现不知如何记录和遴选，评语如何写才可以充分体现学生的个性和特长。 这些问题的解决，有些是需要一个渐变的过程，要提前介入准备，要不断学习、体会、实践；有的问题的解决是必须到时候马上拿出策略立等就变的。硬件的问题都好办，软性的东西变化起来更需要时间，需要思考、智慧、耐力和持续递进。 二、前期研究 1.开展了深圳市“新高考新课程背景下高中教育教学管理模式”实验工作，成立了5所实验学校，已进行了初步的学习和研究。 2.语数英、政史地、理化生九大学科成立了“新课标教学指导意见”研究和编写小组。准备在新学期开始在部分学校进行试教。 3.五所学校成为语文、历史、政治部编教材的试教学校，已开始前期的学习培训活动。 4.考察完成了《天津、山东新高考应对策略的考察报告》。 三、研究的重点 1.如何指导学生规划自己个性化的学习？我认为这是重中之重，因为新高考就是要有选择性，新课程也是让学生有选择性，学生要了解自己、进行生涯规划、让学生了解课程特点、要让学生知道高校的要求、要让学生科学选科。 2.如何将新课程理念和新课标要求落实在日常的教学中？ 3.如何创设符合学校发展特色和学生个性发展的校本课程体系？ 4.如何进行选科走班教学？ 5.如何有效开展综合素质评价？ 6.走班模式下如何进行教学评价？ 接下来，大家对日常教学需要进行思考和研究的问题。 高一：将实施新高考方案 1.如何按照新课程方案和学科课标要求对旧教材进行教学内容的调整和整合？ 2.怎样重新定位各学科在高一阶段的作用和地位? 3.如何凸显学科的育人价值和学习特点，帮助学生科学客观地了解自己的学习特长和潜力，认识学习的意义。 4.如何深刻理解新课程的理念，转变教学方式，加强学生的学习体验和实践性。 5.如何加强学生人生观、价值观的培养，让学生具有初步的对社会、对家庭、对自己负责的意识，增强学生的人生规划能力。 高二：学生将分成文理两大群体进行学习 1.高考从文理分科考试到不分文理的融合，两大群体最基本的交集是什么？最大的差异是什么？如何体现共同要求和不同差异？（新课程方案和学科课程标准的结构是可以给我们启发的） 2.这是现有高考方案与新高考方案对接的最后一年，如何实现考试要求和教学要求的平稳过渡?（需要认真研究新课标的教学建议、评价建议） 3.如何强化核心概念、基本原理的精准教学？ 4.如何提高学生分析问题、解决问题的能力？ 高三：进入高三复习备考 1.如何以新课标的内容结构为参考设计复习框架？并根据学生高一高二的学习情况制定出符合学生自我建构思维结构认知规律的复习备考计划。 2.如何根据新课标的内容、教学要求、评价要求对复习内容重新整合，并根据其在课程内容、试题命制中的作用和地位确定其复习的要求？ 3.如何在复习备考中尝试新课标提倡的教学方式，努力提高学生综合解决复杂实际问题的能力？ 改革的路很长，改革的路就在脚下。世界上没有捷径可走，只有盯准目标，一步一脚印，一点一点改，一天一进步，多汲取试验区的经验和教训，多思考问题和创新方法，课程改革和高考改革一定会带给我们高中学校新的气象和美好的未来！ |
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