  编者按 地处深圳北部的光明区，自2018年9月挂牌成立行政区以来，便走上了突飞猛进的快车道。世界一流科学城和深圳北部中心两大目标齐步推进，大有当年改革开放初期那种敢为人先的态势。 光明区的未来，正如大家所期待那样：“一片光明”。然而我们也看到，现阶段还有很多的历史欠账亟待补上。作为城区发展的保障和配套，教育必然也要紧跟步伐，提质提量，打造品牌，与更高的城区定位相匹配。 当前，光明提出打造一批名校，增强教育核心竞争力，马田小学就是其中一所。马田小学是光明区的老牌学校，创办于1969年，今年正好50周年。学生九成以上为来务工家庭子女，论生源不占优势。然而最近几年，这所老校通过办学改革实践和校园文化升级，焕发新风采，家长赞誉度和满意度很高。“光明教育品牌”势在必行，而向“新”而行的马田小学，如何擦亮品牌？   一 办学特色 让每个师生都能成为“千里马” 古人爱马，因为马强劲而豪迈，雄壮而有力，轻捷而敏锐，勇敢而合群。敬马、崇马、尊马、颂马，成为千百年来独特的中华传统文化现象，延续在民族基因中。 光明区马田小学所在学区覆盖薯田埔、马山头、根竹园三个社区，从办学那天起，就拥有一份得天独厚的与“马”密切相关的文化资源。目前，马田小学秉承“新基础教育”理念，传承和发扬“马“文化，初步打造出“千里马”学校文化3.0版本，让每个师生都能成为“千里马”，师生生命成长共同体呼之而出。 提炼“千里马文化” 打破智育定优劣评价思维 2017年2月，蔡晓珊到任马田小学校长，走进校门那一刻就发现，校园里处处有“马”文化，传统文化气息也非常浓厚。这两者，看似神离，实则貌合。应该怎样把传统文化与“马”文化结合起来，继而传承与发展，适应学校新发展需求呢？学校进行了深入思考。    校园里处处有“马”文化 为此，蔡晓珊邀请市、区教研专家进校把脉，并与校内团队多次研讨，大家的思路越来越清晰： ✔马田小学在几十年办学实践里，培育出了一批批“千里马”，他们活跃在深圳乃至全国各地的各个领域，可谓“万马奔腾”； ✔作为一所原村办小学，马田小学在教育改革的浪潮中策马扬鞭，脱颖而出，可谓“一马当先”； ✔马田小学放眼未来，怀梦前行，让每个孩子都成为“千里马”，可谓“志在千里”； ✔培育“千里马”，也是教育之要义……“千里马”——很符合马田小学的新定位！  经过4个月的来回碰撞，马田小学决定，在传承原有“马文化”基础上，提炼“千里马文化”，以“做最好的自己”为办学理念，以“营造高品位的幸福家园”为办学愿景，以“一马当先，志在千里”为学校精神，以“千里之行，始于足下”为校训，打造“仁而知义，礼而有信”的校风，“博而明理，慧而识才”的教风，“敏而好学，思而笃行”的学风，培养“人格健全、学识丰厚的千里马”。  办学理念 做最好的自己 办学愿景 营造高品位的幸福家园 学校精神 一马当先，志在千里 校训 千里之行，始于足下 校风 仁而知义，礼而有信 教风 博而明理，慧而识才 学风 敏而好学，思而笃行 最终 培养“人格健全、学识丰厚的千里马” “千里马”作为“马”最优秀品质的集合者，其身上有着众多美好品格。基于此，马田小学构建了“仁、义、礼、智、信、勇、健、美”在内的“千里马八德”，以及相对应的“千里马八大核心素养”，作为“千里马文化”的重要价值体系。每个学期，马田小学都会评选“八德”少年，打破以“智育”定“优劣”的评价思维，“八德”成为校园里的新风尚。 2017年，马田小学申报了《马田小学“千里马”校园特色文化建设的探索与实践研究》市级课题；同年12月，被评为光明区校园文化特色创建示范学校。  师生合作的无土栽培成果成了校园一道特色风光 融通“新基础教育” 打造师生生命成长共同体 如果说早期的“马”文化是马田小学学校文化的1.0版本，“千里马文化”是2.0版本，那么，融通“新基础教育”理念的“千里马文化”，就是马田小学学校文化建设的3.0版本。 2018年5月，马田小学与华东师范大学“生命·实践”教育学院正式签约，加入“新基础教育”共生体。“新基础教育”的理念，正好和“千里马文化”的价值体系不谋而合：强调教师、学生两大主体，而不是仅以学生为中心。因为，如果只有学生是中心，就会忽略了教师的成长；只有教师的成长，才能带动学生、学校的成长，两者必须共为主体。 马田小学与华东师范大学“生命·实践”教育学院签约仪式 于是，马田小学把“千里马文化”和“新基础教育”提倡的“生命关怀、生命成长、生命自觉”精神内核融合起来，打造出“千里马文化”3.0版本，主张“先有伯乐”，又“万马奔腾”。 即教师是双重身份，首先要善于当伯乐，坚信每一个孩子都有优点，都可以成才；自身也要追求成为“千里马”，不断成长。而“万马奔腾”，则是每一个孩子都能活出自己，让每一匹“马儿”都能自由奔跑，构建出“万马奔腾”的文化生态。 通过学校核心经典课程、“骏马风流”特色课程和社团活动课程三大模块，马田小学为每一匹“千里马”铺设成长的广阔天地。学校围绕仁、义、礼、智、信、勇、健、美“八德”，每月一个主题，结合“校园四季”，开展各类活动，既保证德育活动贯穿全年，丰富学生的学习生活，又在潜移默化中培养学生良好习惯品格。 目前，马田小学对“千里马文化”3.0版本进行了再深化，不断丰富充实“千里马八德”评价体系，将对学生的在校表现评价细化到每月、每学期、每学年乃至整个小学阶段，毕业生集齐“八德”勋章后，即可获得最高荣誉“千里马八德少年”雕塑。 ▲马田小学八德工程春季“勇-健”主题活动 经过几年的实践探索，“千里马文化”绽放出夺目的光彩，使马田小学成为了真正的育人文化场。 近两年，师生参加各级各类比赛获奖870多人次，在田径、定向越野、合唱、版画、写生、七巧板、科技、象棋、经典诵读等方面成绩特别突出。“千里马文化”为师生生命共同发展提供了良好生态，成为了光明区乃至深圳市独一无二的品牌特色。 马田小学篮球队 二 教师团队 “万马奔腾”教师成长新格局初步形成 客观而言，作为曾经的原特区外村小，光明区马田小学积淀不算深厚，面临着名师较少，教学缺乏系统研究等问题。但现在，学校各项发展呈欣欣向荣之势，尤其是在教师队伍建设方面，全校110名专任教师平均年龄仅33.4岁，他们富有改革探究精神，学习能力强，善于引领学生在学习兴趣、行为规范等方面形成良性循环，连续两年在区学业检测中名列前三。 今年4月23日，来自上海、江苏、福建、山东、河南等地的160余名“新基础教育”共生体学校骨干教师来到马田小学，观摩数学精品课研讨活动。 华东师范大学吴亚萍教授在评课环节非常高兴地给予高度评价： 马田小学加入“新基础教育”研究时间不长，就能够承办全国研讨活动，就能派出骨干教师执教精品课，而且能够基于“小学数学精品课的底线要求和高标”主题，很好地落实围绕“运算课型中算理探究的路径”“小学数学交互推进中教师的作用发挥”两个基本内容，缘于马田小学重视研究，教师扎根日常，用心思考、努力实践，做好了充分的准备。 一学期华东师大专家进校指导15次，每一次都会得到专家充分的肯定和表扬，这不多见。缘于什么？ 力促教师队伍迅速成长 追溯这一切变化的根源，“千里马文化”和“新基础教育”试验功不可没，成就一大批青年教师迅速成长。 2018年，“新基础教育”试验在马田小学落地。光明区“优秀教师”、马田小学数学科组长赵兆炯说，去年三月份他和同事前往上海闵行区，深入当地的“新基础教育”试验校观课、交流、学习。“我第一次认识到，原来课可以这样上！” 赵兆炯老师 已成长为优秀阅读推广人、语文科组长的李姝，则感恩“新基础教育”打破了她的职业发展瓶颈。“在‘新基础教育’专家邵兰芳的指导下，我知道不同文体的课文可以用不同教法。我也学会了如何更好地设计课堂，让重心下移，让更多学生参与进来并都有收获。”刚刚6月份，李姝老师被选拔为广东省骨干教师培养对象参加省培，全市仅三名。 李姝老师 数学老师梁冬梅，是光明区“优秀青年教师”、区第二批名师。2018年3月份，她上了一节区级研讨课。课后，同行评价很高，梁冬梅的自我感觉也很好，“这就是我从教10年来一直想打造的一堂理想的课”。 梁冬梅老师 骨干教师队伍脱颖而出 个中秘诀，在梁冬梅看来，就是这节课很好地应用了“新基础教育”理念，深挖课堂育人价值，“真正实现了把机会给学生，通过师生互动、生生启发，让教育变成学生的内生成长”。 参与试验的老师们深刻感受到，“新基础教育”不仅有理论体系，也有实践范式。一堂课怎么切入，怎么推进，怎么结束，怎么评估，都有明晰而科学的范式。“就像电脑的开机键一样，一按，程序就运转起来。”赵兆炯说。 据介绍，课程教学与教师发展是马田小学推进“新基础教育”研究的三大抓手之一。为此，学校成立课程教学与教师发展中心，制定从2018年到2020年的三年发展计划。过去一年来，学校通过学习理论、组建梯队、建立机制、专家视导、外出研修等举措，为教师参与“新基础教育”研究搭建平台、创造机会。 “新基础教育”语文视导课 而今，马田小学“新基础教育”研究团队梯级建设已基本成型，第一梯队研究骨干教师队伍脱颖而出，越来越多优秀教师卷入“新基础教育”试验中，“万马奔腾”的教师成长格局已然初步形成。 春华秋实硕果飘香 马田小学对教师专业发展的重视换来了丰厚的回报。 ✔朱子鼎获广东省教学课例一等奖，获市中小学美术教师基本功大赛（五项全能）一等奖，区赛一等奖第一名； ✔梁冬梅获区小学数学“光明杯”比赛、区优质课大赛、区教学技能比赛一等奖； ✔林洁眉获市资源包录像课一等奖、区教学技能比赛一等奖； ✔周彦彤获区教学技能比赛一等奖…… 近两年，马田小学教师获得各类比赛共计399人次。教师专业素养的提升，最终也受益于学生。马田小学学生主动健康发展的意识越来强烈，一匹匹“千里马”从校园奔腾而出！ 三 校长访谈 学校整体转型变革的马田小学样本 随着光明科学城的建设，光明区打造品牌学校已是势在必行。有着50年办学历史的光明区马田小学，抢抓机遇、顺势而为，引入“新基础教育”研究驱动办学改革，不断深挖独有的“千里马文化”内质，两者深度融合，老牌学校脱胎换骨，品牌影响力、辐射圈增强扩大，初步形成了学校整体转型变革的马田小学样本。那么，马田小学是怎样打造“光明品牌”的？我们专访了马田小学校长蔡晓珊。 变革1 下好先手棋，实施四大管理新举措 Q1 名师说：马田小学学生九成以上是来深建设者子女，论生源不占优势。引入“新基础教育”研究一年来，省内外的教育同行多次到校学习交流，给予了很多赞誉。请问“新基础教育”研究究竟有何魅力，给学校带来了哪些变化？ 蔡晓珊：接触过“新基础教育”，就能体会到它的不一样。到任马田小学前，我已经领略过“新基础教育”的魅力。一次“新基础教育”研究共生体会议，从早上8点一直开到晚上，安排得满满当当，内容丰富，专家团队务实，甚为少见。且与一般的教学改革主要针对课堂不同，“新基础教育”研究涵盖三大领域：学校领导与管理、学科教学与教师发展、学生工作与班主任发展,致力于推动学校整体转型变革。 2018年5月8日，我们和华东师范大学“生命·实践”教育学研究院签约，正式加入“新基础教育”研究。学校自上而下、自下而上秉承“教天地人事，育生命自觉”的价值认识，从“尊重生命的独特性”“唤醒生命的自主性”“激活生命的可能性”“培育生命的共生性”“追求生命的超越性”五个维度着手，脚踏实地开展研究，结合学校独有的“千里马文化”，推动学校整体转型变革。 具体工作中，我们把“领导与管理”作为先手棋，实施了四大管理新举措，力争打造现代学校制度管理新典范。 一是树立学习强校观念。学校构建了“行政学习会”“教师学习会”“马小讲坛”“马小教师阅读俱乐部”等学习平台，力促思想认识提升、管理思维转变、教师专业发展、学校整体变革。如，学校行政例会变成了学习会，开会不再只是简单地谈工作，还要一起学习“新基础教育”理念与实践，激发群体智慧。 二是探索“弱行政化”管理。学校强调行政的服务作用，并根据实际需要成立不同的项目组。如，由值周校长、总值日人、值日教师、值日家长组成“四位一体”的值日队伍，初步形成了发现问题、调研分析、处理解决、反馈汇报的值日管理模式，服务全校师生及家长。 三是在语文科组尝试“双组长制”，减轻组长压力。 四是重视年级日常管理。通过重构年级长职权，赋予年级长更大岗位职责，把年级长从班主任中独立出来，真正实现学科、年级双线纵横网格管理。 变革2 抓住关键点，为教师成长搭好平台 Q2 名师说：作为教学改革的执行者和主力，教师是“新基础教育”研究落地的关键。马田小学在教师专业成长方面有何经验？ 蔡晓珊：教师发展是学校发展的原动力。只有教师发展了，才能带动学生、学校发展。因为前几年学校骨干教师流动比较多，年轻教师又顶不上去，整个教师团队存在断层。2017年我到任马田小学后，把教师发展作为学校工作的重中之重，不遗余力地推动教师团队整体转型升级。 我们迅速展开调研，深入课堂一线听课、评课，为教师团队“问诊把脉”。 短短一个多月时间里，我先后听了40多节课，并在课后与上课老师、同学交流沟通，及时作出评价反馈。许多老师跟我说，想不到校长能把课堂问题找得那么准，提出的意见和建议，很有针对性，很有效果。这一方面是我在课堂一线干了26年，对教学有着丰富的经验；另一方面是我长期在教学管理岗，对全学科的教学、教研有深入了解和体会。 经过广泛摸底，我们确定了“找资源、创条件、给机会、搭平台”的教师成长实施路径。全校上下一起行动起来，积极组织校本培训，邀请市内外专家“走进来”把脉课堂，也组织教师们“走出去”到各地培训。仅2017年上半年，我们就邀请了不少于6次的市内外专家到校做系列培训，为老师们做面对面、手把手、零距离的辅导，培训从长程设计出发，实实在在提升了教师团队整体素质。 加入“新基础教育”后，全校教师团队得到了第二次专业成长。华东师范大学“新基础教育”研究专家团队每个月会定期来学校视导，仅上学期就开展了13次专家视导活动等，另外每学期还有十几次一线专家进校指导。 如今，学校一批教坛新秀成长为教学骨干，一批教学骨干逐步成长为具有一定辐射能力的名师，教师团队结构更加合理，为学校品牌建设提供了强有力的支撑。 家长有话说 三（2）班麦颖雯同学家长说：马田小学在“做最好的自己”的办学理念引领下，把“千里马”校园文化做到了极致，学生人人可以成为“千里马”，老师人人争当“伯乐”，学校育人环境非常好，我们家长很满意！ 六（4）班段子涵同学家长说：马田小学校园很美，虽然不大但很有品位，是可以安心、舒心学习的乐园。孩子们普遍反映在学校读书很幸福，有时候都忘记放学要回家了。 六（5）班佘诗语同学家长说：马田小学校长很亲切，老师有爱心，这两年变化非常大。孩子能在马田小学读书，我们感到很荣幸。 学生有话说 二（4）班田禹熙：我们班主任上的课非常生动、有趣，她还很有耐心和爱心，就像妈妈一样爱着我们。 四（1）班李佳颖：这两年来，我们老师的课上得越来越好了。课堂气氛活跃，师生互动多，我们能准确掌握每个知识点，学习效率更高了。 六（2）班李文婷：老师带我们做的班队活动越来越精彩，很新颖也很吸引人。我们在这些活动中不断成长，为有这样的老师感到幸运。 作者：庄树雄、欧欧、陈铭 |
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