爱上一所学校，可能只需用一个月、一周、一天乃至一瞬间；但从无到有创办一所名校，可能需要三年、五年乃至更长时间。
去年年初，梅沙双语学校的办学计划甫一公布，就凭借其独特魅力吸引了一大批家长。
随着学校筹备工作的推进，越来越多学生与家长被这所全新的学校所吸引。
首届师生是梅双的定义者和构建者，一年多来，他们共同奠定了梅双的名校根基：多元课程体系、双语浸润、跨学科教学、导师制、金木水火土五大院舍……
2019年9月，在梅双办学一周年之际，学校校长钟焱莉为这所崭露头角的新校确立全新战略：专注学校学术建设和学生个性发展，使梅双跻身于顶级国际化双语学校行列。
一年扎根，数年奋斗，梅双到底有怎样的禀赋与气质，特色与基础，又有怎样的“路线图”和“施工表”，以支撑其“成为名校”的宏大目标？
当美国著名设计师斯蒂文·霍尔2006年开始设计大梅沙海边的万科中心总部大楼的时候，他一定想象不到，这个极具特色的庞然大物有朝一日会成为深圳的教育新地标。
但令人惊讶的是，这个“漂浮的地平线”竟有诸多与教育相契的理念：开放、平等、延伸、探索无限可能，就连其开创性的斜拉桥梁技术，也与教育有异曲同工之妙：跨领域跨学科的连接，结构变革带来新的张力和合力。
梅沙双语学校就位于“地平线”的中段，一手牵着万科梅沙书院，一头直通万科梅沙艺术学院。
很多人喜欢梅双，始于这里的阳光、沙滩。“跳跃的色彩，现代的建筑，山水相依间宁静且不沉闷，特色又不张扬。地理位置与学校设施是当初择校参考的第一印象。”八年级学生家长刘女士笔下的梅双如诗如画。
紧接着，或许就是“双语学校”的概念了。“我们希望孩子不论在哪里学习，他都具备母语的知识能力，以及至少一门外语的正常交流能力。”九年级学生家长吴女士说出了很多家长的心声。
这所目前仅有三百余名学生的精致学校，有专任教师60多人。他们来自4大洲、8个国家，拥有硕士及以上学历者占比超过60%，毕业于哈佛大学、伦敦大学学院、北京大学、香港中文大学等世界名校。
北京师范大学古典文学硕士，曾先后在六所国内外知名国际学校、双语学校工作过的钟焱莉会淡定地告诉你：“语言只是工具。不能因开了中文、英文课就标榜是‘双语’学校。”
在这位资深国际教育从业者看来，文化，才是一所学校真正的根本。如果说，没有足够外语课程的双语学校是货不对板，那么，只有外语学习环境而没有文化根基的双语学校就是舍本逐末。
在梅双这样一所双语学校，民族性深深根植于梅双的育人理念之中。学校非常注重培养孩子的文化认同和理解，并将核心素养的培养建立在中国文化之浸润的基础上。
“如果不能对中国学生这个群体，对中国文化有很深的理解，是办不好双语教育的。”在钟焱莉看来，只做一些文化活动并不是真正意义上的中国文化教育。
梅双的志向，或者说办学根基所在，就是为学生提供大量的深邃的中国哲学、文学、历史、艺术的给养，再去发展他们的国际视野和全球胜任力。
“我真切地希望我们的孩子出去以后，不再承受中国学生的刻板印象。他们能够体现出中国人的优秀品质，具备深厚的中华文化底蕴，拥有自己的身份认同；同时他们又有国际教育所注重的交际能力、领导力、批判性思维等等，是真正的世界公民。”钟焱莉说。
这样的理念，不仅一点都不突兀，甚至某种程度上说，是双语学校的魅力所在。
来自印度尼西亚的外教Guntur是一位艺术家，八年前曾在北京举办过两次展览，然后对中国有了深深的向往。此次结缘梅双并成为学校艺术学科带头人，还是源于他对中国文化的浓厚兴趣。
Guntur认为，我们应该让学生浸润于本地文化中，以此作为滋养和根基去发展全球视野和价值观。他正在课堂上探索如何将中国文化与西方的艺术联系起来，比如通过中国的书法来讲述一些新的艺术观点和概念。
与此同时，Guntur也非常重视与同事的合作，比如他现在正与科组里的书法老师交流，尝试将绘画与诗歌结合起来，设计成一个学习项目。
贾泰宇是一位有着广阔国际视野的中文教师。他研究生毕业于北京语言大学汉语国际教育专业，在澳大利亚和北京两所国际学校工作过，现在是梅双学生发展中心副主任。
在他看来，基于中国文化深厚底蕴，以开放包容的姿态吸收先进教育理念，培养具有中华民族认同感的世界公民，这在梅双乃至深圳，都是新时代教育发展的一种有益探索。“正如这座开放包容的城市一样，这里有来自世界各国的外教，也有来自五湖四海的中教团队。这种杂融的文化背景，会对我们的学生产生非常深远的影响。”
对于一所初中来说，最有意义最让人印象深刻的开学典礼应该是怎样的？对这个问题，一千名学生可能有一千个答案。而对于梅双的300余名学生来说，今年9月18日举办的那场入学仪式，或更值一提。
在这场“梦想发布会”上，在100多分钟里，校长钟焱莉仅仅做了一个简单的开场致辞，随后是每一位主角、每一位梅双学子，走过繁花与蜡烛铺就的荣光之路，走上舞台，大声讲出自己的梦想。
300多个不同的梦想背后，
是300多个生动活泼、各不相同的生命。
在这里，
“不同”会得到最大程度的尊重和鼓励。
“在梅双这一年多的时间里，我发现孩子对事物的看法不再像过去那样片面，他会透过纷繁复杂的表面现象，去尝试分析事物的本质。在梅双，在相互思想的碰撞中，孩子得到了最大程度的思维和表达的拓展。我想说，这大概就是梅双教育最优秀的地方。”一位家长真诚地说。
但在很多地方，教育还不是这个样子。在一所学校工作的时候，钟焱莉到班上听课，发现整堂课下来，孩子们都是静悄悄的。“孩子们没有思考，甚至说不会思考！”
不善于思考，不敢于表达，没有形成自己思考的模式和习惯，这样的“僵局”被钟焱莉正在探索的“整本书阅读”项目慢慢打破了。
“我们会给学生开书单，每本书拟出引导题，学生在老师的引导下进行整本书阅读，批注、做笔记，然后会用一节大课的时间，进行讨论、现场分享和展示。”有着十五年丰富国际教育经验，现任梅双学术总监的罗宜介绍。
“一开始，你需要推着他们去思考，但慢慢的，他们的思维、观点和表达，常常会出乎你意料之外。”北京大学中文系博士、语文科组长黄雅诗同时教授七年级和九年级语文，她坦言能感受到新生思维力的不足。在给他们上《台阶》这篇文章时，她会用一连串的问题，引导学生们思考。
而到了九年级的课堂上，关于欧阳修《醉翁亭记》的探讨，就更多是学生与学生、教师与学生之间的争鸣了。“比如欧阳修的宴会，是在哪里举行？山腰、山顶还是山脚？古代人的娱乐和现代人有何不同？还有学生提出疑问，欧阳修办这个宴会不是在工作时间吗？而且还饮酒作乐这么嗨，他不怕被投诉吗？一直到下课的时候，大家都热烈地讨论着，余兴未尽。”黄雅诗老师说。
“什么样的课堂才是真正有意义的课堂？教师真正教给孩子的东西，不只是知识和技能，更不用提只是信息的传递，而是一种思考方式的培养。”用校长钟焱莉的话说，梅双必须打造有学术力的课堂，学术是一所学校的立身之本，是核心竞争力。
这里的学术并非做科研，而是通过项目式、探究式学习，培养学生的独立思考能力、学术研究能力和解决现实问题的能力。
如果说，探究式学习考验的是教师把控和引领课堂的“单兵作战能力”，那么，项目式学习挑战的就是学校内各学科乃至各部门教师的“协同作战能力”。
在梅双，许许多多天马行空的想法，可以摇身一变，成为受学生热捧的拓展课程。今年，科学科组的老师们“鼓捣”了一个新项目：移民火星。
如果人类可以移民火星，那哪些人可以去呢？这是社科方面的话题。
火星上的气候怎样、土壤怎样？人类应如何适应？这是地理学的范畴。
技术问题解决了，终于可以出发了，那资金从哪里来？如何做项目预算？这又是财会方面的知识。
一个项目做下来，不仅需要跨学科合作，还要跨部门合作——比如请财务部门的同事来教学生记账。
聊起在梅双最喜欢的一门课，九年级学生李靖壹的回答竟是：英语课。她说，梅双的英语课不止是语法和阅读，同时融入了很多不一样的游戏来帮助学习词汇和英语。“一般我们会玩kahoot这类比赛类答题游戏来熟悉单词和活跃气氛。”
李靖壹特别提到“The Film of my Life”这个项目。在这个项目里，学生们需要挑选生命中不同时期的照片，讲述照片背后的故事，还要写成剧本。“在最后一天展示的时候大家都分享了自己童年照片的故事，很有意思，童年照都很可爱，同学间的距离感又少了一点。”
英语教师邹颖妍介绍，之所以做这个项目，一方面是想让学生把课堂上学习到的剧作手法学以致用，另一方面也希望激发学生的感激之情。“很多学生都是第一次用英语写台词，写长文章，但是最终呈现出来的作品让人惊艳，最后还举办了作品展。”
打通学科与部门间的壁垒，正如校园里随处可见的拉升斜梁，为传统的常规课程带来新的张力和合力；而常规课程之外的拓展，同样与这座“躺着的摩天大楼”类似，往往能让师生在“柳暗花明又一村”中，领略到完全不同的风景。
梅双的课外活动课程（ECA）就是课程的延伸，也是课程构建的创新，他们是社团课与选修课的融合。相较常规课程而言，课外活动课程强调在活动中注重探究、反思、讨论和合作，培养实践学习的能力。
目前，学校的ECA课已涵盖体育与户外项目类、视觉与表演艺术类、STEM科技类、技能与沟通类和和社区服务类等六大类别，共计40余门课。其中，舞龙舞狮、瑜伽、机器人竞赛、模拟联合国、日文、植物园艺等，都是颇受学生喜爱的拓展课程。
舞龙舞狮课的走红，是大家始料未及的。一开始有些家长觉得这个跟学习没什么关系，刚接触的学生因为不了解，甚至有些抵触。但让老师们吃惊的是，没过多久舞龙舞狮队就爆满，还有很多人想“挤进来”。
“当他们真正接触这一门艺术时，会喜欢上我们国家的文化传统。另外这门课对学生团队意识的培养也很有帮助。”贾泰宇总结道。
10月24日上午，在一间教室里，校长钟焱莉和学校一些部门负责人，与数十位家长围坐在一起。提前收集到的疑问有数十条，为什么这样做，为什么不那样做，将来要怎么做，家长的声音也同学生一样多元，既有关乎学生考试、升学、课程、住宿等方面的大问题，也有个性化的疑问，比如能不能给孩子用手机，要不要给孩子补课，如何跟老师沟通，等等。
在梅双，这样的面对面交流有很多。每个月的第二周会召开一次“校长家长早茶会”，面向所有家长开放；第四周则会则会召开一次校级PTA（家校联合会）大会，PTA代表会将各种意见与疑问反馈给校方。
在10月24日上午那场早茶会上，校长与家长们达成了共识：家长们所提的意见建议，属于某个教师职权内可以解决的，应当天解决；需要和同事一起解决的，也须两天内反馈处理结果。
关于是否应该让学生带手机，她先让家长们换位思考：“如果你一天不用手机，感受如何？”她向家长们强调，父母应该给孩子足够的尊重和信任，并且平等、真诚地和孩子们交心，这样可以换来更大的回报。
“我不主张成年人高高在上。我跟老师说，你跟学生说话不能俯视他们。你蹲下来，他们会觉得被尊重，被关爱。我们不怕孩子们说什么，就怕不知道他们想什么。”今年开学以来，钟校长就收到了两封长长的学生来信，她很欣慰，也很重视，因为这是最真实也是最需要聆听的声音。
“学校在做出各项调整或更改的时候，即使是学生的作息时间这样‘理所当然’的事情的调整，都以学生为本，都会广泛听取学生的意见，这点我非常认可。”吴女士说，这一方面让学生更好地参与自我管理，另一方面也减少了调整及改变可能带来的摩擦。
类似的声音也来自学生。学校学生会副主席、戏剧社社长、九年级学生温婧盈说：“梅沙双语学校最吸引我的地方就是，这里有很有亲和力的老师和很可爱的同学们，在这里你会感受到爱，也会学会如何去爱。”
是的，爱与尊重，没有比这更好更重要更有效的教育方法论了。在这个小班制教学的精致学校里，每一个班级就配备了两名导师，平均一位导师负责10名左右的学生。可以说，导师是学生在学校里最亲近的人。他们每周会与每一位学生交流，范围涉及心理、交友、学习、生活等方方面面。每个月，导师还会向所有学科老师发一封询问信，根据各方情况对学生一段时间来的情况进行综合评价，再把这些情况反馈给家长。
梅双的学生发展中心可以说是学校和学生联系得最紧密的部门之一。该中心副主任贾泰宇说，他们主要关注的是学生的生活、活动、身心健康等，确保学生能够全面发展。“梅沙双语提供寄宿，但我们希望，寄宿不仅是为学生提供床位，宿舍生活也是梅双教育的重要组成部分，是学习、成长的延伸。”
于是，院舍（house）制度应运而生。目前，学校有金、木、水、火、土五个院舍。每个院舍都有七、八、九年级三个年级的学生，打破年龄、班级、性别等界限，给学生横向与纵向维度的联结。
在一些全校性的活动，比如运动会，院舍制度就能体现其作用。梅沙双语的运动会，不是以班级、年级为单位来组织，而是以院舍为单位。所以，不管是在运动场上看到激烈的“金”克“木”，还是教室里穿着“水”与“火”院舍服的学生亲密坐在一起，都无须惊讶。
社团，是另一个让学生找到成就感和归属感的重要链接。梅沙双语尤其重视学生的体育，要求所有学生必须至少选择一个体育活动类的ECA。此外，学校除了两支学生自发成立的乐队，还有橄榄球社、德语社、日语社，甚至粤语社。
一场球赛的胜负，一次乐队的演出，一节精心筹备的社团课，或者从自己的爱好出发创设一个社团，为了筹措经费四处奔走……在外人看来，这些或许都是小事，但对于亲身经历的学生来说，或许是一生难忘的美好记忆。
“这些可贵的经验，让我更加从容自信。”学生会副主席、戏剧社社长温婧盈说，虽然梅双是个新学校，但她给予大家很多展现自己、发掘自我的机会。“这也是我爱梅双的原因之一，在这里我们发现自我成就自我！”
一年扎根，数年奋斗。扎下文化之根、学术之根、幸福之根，这所新校方有真正跻身顶级国际化双语学校行列的一天。
但顶级名校又当如何衡量呢？其实，不管公办或民办，不管国际或双语，不管中式美式或英式，学校的核心宗旨总跳不出“教书育人”四字。
梅沙双语学校校长钟焱莉说：“我会期待这样一种场景：身处顺境，他能保持优雅；面对逆境，也能坦然应对。无论处于何种境遇，他都保有自己的判断力，能够荣辱不惊。他能在这样的处境中，实现他的领导力，实现他对社会的贡献。这就是教育的最终目的：不论处境，人能自由、幸福的生活。”
当这种场景在每一个梅双学子身上实现，梅双的名校战略也就水到渠成了。
