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导读： 教育的终极目标是什么？这是个见仁见智的问题，很难有统一的答案，包 麻麻认为，教育最终是为了让孩子成为他自己，拥有独立解决问题的能力，以及收获感知幸福的能力。 一个人要想生活得更好，不断进取的源动力一定是他内在的自我驱动力，拥有自驱力的孩子可以进行自我管理，学生时代的学习成绩更优异，长大后生活井井有条，事业蒸蒸日上，从而获得幸福人生。 人其实天生都是有自驱力的，比如孩子学习认知世界的过程，他们掌握新技能的速度可谓是日新月异，而获取知识和技能的快乐，也会促进孩子更加积极的去探索未知。 那么为什么有那么多孩子对学习丝毫没有兴趣？比如，父母陪写作业似乎已经成为一个世纪难题，因为孩子的学业，不知有多少家庭的亲子关系进入崩溃的边缘。
拥有自驱力的人是什么样子的？一个人拥有自驱力时，做事情的动机是因为发自内心的兴趣和欢喜，完成后会由衷的开心和满足。 反之，如果做一件事情，是带有某种目的性，即使完全没兴趣也要咬牙坚持，或者是被逼无奈不得不做，这时候发挥作用的就不是自驱力，这些驱动力都是来自于外在的奖励或者是为了逃避，这就是外驱力。
Rita Pierson在Ted里做过一个非常知名的演讲“每个孩子都需要一个冠军”，里面讲到了她个人的一段经历。 她曾经带过一个出了名的差班，所有老师提起来都会头疼，面对这样一个班级，Rita Pierson告诉孩子们：我是最好的老师，你们进了我的班级，就成为最好的学生，我们一起努力给别人做个榜样。 有学生表示怀疑，问老师的话是否是真的。 她回答当然是真的，一定要做好这个榜样，当行走在校园里，别的班级都会注意到我们，所以大家不能吵闹，而且走路要昂首阔步。 她给孩子们设置了一个人设：我强大又有能力，我是个人物，毕业的时候我会变得更加不凡。 结果不到一年时间，这些孩子们发生了翻天覆地的变化，真的成了优秀的“风云人物”！ 这就是自驱力产生的巨大能量。
自驱力和外驱力的反差现在的家长普遍看重孩子的成绩，家长的鞭策跟孩子的成绩关联性大吗？ 西班牙有一项心理学和教育学相结合的研究，结果表明： 一到四年级的孩子，自驱力越强，成绩越好；而外驱力对于一到三年级孩子的成绩，没有明显影响，可是到了四年级以后，外驱力却与成绩负相关，即太多的外驱力会让孩子成绩变差。 所以从来都不存在逼出来的学霸，家长的监督和执念不仅帮不了孩子，反而会帮倒忙。
很多人会不认同，因为现在那么多鸡娃，不都是父母逼出来的么？ 其实仔细看看成绩优异的鸡娃就会发现，他们大都是内外兼修，内驱力会促进努力学习，外驱力则会让他们焦虑，如果没有外驱力，或许他们的成绩会更上一层楼；而如果外驱力始终加压，内驱力也会损耗，从而引起成绩下降。 俗话说强扭的瓜不甜，如果孩子没有学习的动力，父母再怎么鞭策，也无法让孩子真正的去深刻理解、分析那些复杂的知识，他们只能机械重复的记忆，搞题海战术应对考试或许可以，却做不到深入研究问题、整合知识架构。
家长擅长的惩罚措施有用吗？在以色列的一所幼儿园，很多家长接孩子时习惯性迟到，所以园方制定了惩罚机制：迟到15分钟需要交罚款，超过的时间越长，罚款数额越大。 结果让园方大吃一惊，因为罚款导致家长的迟到率不降反升，比例上升了60%。 要知道家长内心也是不想迟到的，他们不想浪费老师的时间，所以会尽可能的努力减少迟到，哪怕忙得不可开交；可是被罚款之后，自驱力产生的道德约束，被外在的动机所取代，所以家长会心安理得的交罚款，反正我为我的迟到埋了单，愧疚感消失，让自己迟到的行为合理化。 所以，惩罚很难达到预期的教育效果，即使孩子短暂的妥协，也不会产生持久的作用。
物质奖励会破坏孩子内心的真正喜爱分别来自斯坦福和密歇根大学的两位心理学家，曾经做过一个画画实验，他们召集了一批热衷于绘画的孩子，并随机将这些孩子分为两组：
接下来的几天里，实验者观察并记录孩子们在自由活动时的表现，结果发现，曾经得到奖励的孩子在8.6%的时间里会选择画画；而另一组孩子选择画画的时间则为16.7%，几乎是另一组孩子的2倍。 由此我们看到，奖励会让孩子们的内在驱动力减半。
所以，无论是用惩罚的手段，还是指挥监督，抑或是提供物质奖励，都无法让孩子产生自主性，这些都是大人试图控制孩子的手段，无一例外的降低孩子的掌控感，从而减少他们的自驱力。 大人的手段，对年龄小的孩子会起到一定的作用，督促孩子完成自己的任务，可是在这个过程中，孩子的兴趣也会逐渐消逝殆尽，一旦没有了外力的督促，孩子很容易放弃，也没有坚持下去的动力。
关于培养孩子的自驱力，请移步这篇文章 孩子“开窍”的秘诀：自我驱动力的觉醒，开启开挂的人生，以后还会找机会给大家深入分析自驱力的培养。 |
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