本文标题中，JEFC，我要先解释一下，这是Junior English for China，中国初中英语教材的意思。与此相对，我们还有Senior English for China，SEFC，这是中国高中英语教材。这两套教材都是人民教育出版社和朗文出版集团合作出版的，其中JEFC推广到全国比较早，SEFC是1996年才开始全国推广的。
1993-1994学年，JEFC教材向全国推广。为了用好这套新教材，我们县教委（那时还叫教委，后来就改叫教育局了）组织了全县初中英语教师的培训，我也有幸参加了这次培训。具体的培训内容，我不怎么记得了，只记得专家讲，要用好这套教材，克服大班额带来的种种不便，努力提高教学效率，云云。下面的老师们对此议论纷纷，总体的看法是，不管换什么教材，英语还不是得那么教？
跟之前一个学年一样，我还是拼了命地看教师用书，忠实地按照教参上的要求去开展教学。比如，教参上要求从第一课开始就渗透“What day is it today? It's Monday today.”这样的教学，那我就认认真真去做，每节课开篇都跟学生练一练。在最初的介绍过去之后，学生们很快就掌握了一周五个工作日的英语说法，从Monday到Friday，很熟悉了。
那么，Saturday、Sunday怎么办呢？也不难，只要把句型改成“What day is it tomorrow?”，即可引出Saturday；改成“What day was it yesterday?”，就能引出Sunday。到了第二学期，教了序数词，那就更方便了，问问Which is the first day of the week? 就能得出Sunday这样的答案。
有的朋友会问，那你怎么跟学生解释was it这样的结构？教参上说不需要解释，所以我也就没解释。准确地说，我是没有深入解释，只是告诉学生说，这就是“昨天星期几”的意思，你们知道这个意思就可以了。
还有一些新鲜的方法，这里我也简单说一说。一是怎样带学生读句子，一般来说应该是：
也即，从后往前，一个一个单词往上加。当然，这是我在教参的基础上整理的，教参本来的说法是：当时，我并不是很清楚为什么要这样读，只是教参说了要这样带学生读，那我就这么做。后来我才逐渐明白过来，这是因为句子的重读和语调，一般都体现在句子的后半截，所以从后往前扩展，更能够帮助学生掌握语调。二是怎样带学生读单词。一般来说，就是一个个往后读，但出其不意加入一个“again”或“next”，这两个词是不能跟读的，需要学生作出反应，是重复当前单词，还是读下一个词。在集体读单词的场景下，这个小游戏学生们特别喜欢，一直到这届学生初一结束，他们还是乐意这样玩，每有人读错，就会引起大家的欢笑。这一点我在《完全没有听力词汇积累就学英语（自然）拼读，可行吗？为此，我做过不止一次实验 - 白话英语1059》这篇文章里也提到过。这篇文章所说，也是我严格遵循教参的指示去做，完成了一届学生的拼读教学的完整过程。三是怎样组织pair work、team work、group work，这个现在已经是英语教师技能的标配了，我就不多说了。
在这套新教材的教学过程中，我不止一次感觉到，这真的是专家的心血之作，水平很高。许多在我第一年教学中遇到过的问题，都在这套教材的教学过程中得到了解决，至少也有了一点眉目。
上一篇中我提到了刻蜡纸，有朋友后台留言说，没刻过蜡纸的人，难以想象那种不易。谁说不是呢！1993-1994学年，我还做了一件有趣的事，在你们看来也许没什么，但我觉得很有意义：跟着教师用书配了一套课文录音带，学校是没有播放设备的，我只好跟学生们集资买了一台收录机，并且自己拉了电线，从教师宿舍把电源接到教室里，这才能保证课前播放课文录音。在拉电线的过程中，我还不小心触过电，好在没有大碍。农村教师的不易，我再一次体会到了。
1993-1994年，我们镇教办和邻镇教办协商，开始联合举办“五校联赛”，所带班级平均分获得年级第一、第二、第三名的教师，会获得50元、30元、20元的奖金。不要觉得荒谬，当时我们月工资也就200块多一点，这点奖金不错了。再说了，我们是那么贪钱的人吗？就算不能视金钱如粪土，我们至少也主要是为这那份荣誉去努力的。
五校竞争，我们初一年级总共有13个班，竞赛考下来，我带的班级名列第二，获得了30元的奖金。那是我第一次获得工资以外的收入，虽然也交给了老妈，并没有建立小金库，但感觉还是很棒的。按道理，我这么高水平的人，是不应该拿第二的，但为什么还是没能拿到第一呢？后来我想过，主要是两个原因：1、启蒙阶段，老师水平有多高其实并不是最重要的，教学管理水平才是最关键，我呢，工作两年，一直不是班主任，教学管理水平是不高的；2、我这个人，水平虽然不错，但一向对学生狠不起来，所以不太可能大幅度提高学生的整体成绩。想到这些，也就释然了。
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