 孩子作文显空洞， 该怎样提升？ 文@金焕璐 【家长询问】 齐齐哈尔周思伊的妈妈给我留言：您好，您是金老师吗？我女儿今年十五岁，马上初三了。昨天在朋友圈分享了您给孩子批改的作文，感觉受益匪浅。想问一下，能不能请金老师给我们家孩子的作文指点一下啊？谢谢！ 金老师发给您的是孩子期末考试作文，扣了八分！升入初中后，写作文的机会少，作文水平也退步不少，感觉孩子的作文言之无物，没有思想，不知道到底表达的是什么。非常感谢金老师百忙之中，能抽出时间给我孩指导子作文。谢谢了！ 【观点阐述】 尽管我时间很忙，但对于家长这样的诉求也是无法拒绝的。因为每个家庭都对孩子的学习都很重视，甚至有时候会很纠结，我也是家长，完全能够理解其中的苦衷。 对于周思伊妈妈提到的孩子作文言之无物，没有思想，不知道到底表达的是什么。针对这一问题，作如下回复，希望能够帮到你和孩子，愿能给其他家长们借鉴为好。 现实生活中，我们经常会遇到老师或家长，对孩子写的作文不满意，究其原因无外乎就是：孩子缺少生活体验，作文缺少真情实感。所写之文要么是网上浏览借鉴、要么是作文选集摘抄；总是显得脱离实际，总是感觉没有思想。总之就是假大空，无滋无味，苍白无力。读起来简直味如嚼蜡。老师批作文头疼，学生写作文头疼，因为孩子们根本不知道自己写的是什么。 在作文辅导过程中，经常或遇到这样的孩子，明明是写身边感动的事情，可作文现场写作中就是无话可说，绞尽脑汁地想啊，就是不知道什么事情曾经感动过他。于是，我就例举了身边人的事例和电视上表彰的感动人物，来启发他们枯竭的思维，唤醒他们的想象唯度，表面上看似乎他们有所感悟，我心里也是暗喜中……孺子可教也！ 可作文交上来后，却很不尽人意。就连平时写的不错的同学，也是详略安排不当，几句话就把事情给交代了，无法突出主题；有的干脆就是抄袭作文书上的文章；有的就是车轱辘话反复说凑数完成。面对这样的作文，怎能不叫老师和父母们头疼呢？ 在作文教学中，常常会有种现象：明明是生动的生活场景、曲折的故事情节、美丽的画面等，在有的学生作文中就是无法体现，他们往往是很不负责任地应付了事，语言枯燥、情节简单、描写不具体，这几乎是一种通病，是一种态度上的不重视造成的。几乎我经常强调的语言、动作、神态、心理等描写方式，文中几乎不见，即使有运用的也不能很好地为主题服务。 那么，怎样提升学生作文内容空洞的问题呢？ 结合实践，我认为可以从以下几方面入手： 一是要做好写作前观察。我们知道，就连作家写剧本还要进行实地考察呢。因此说，我们的孩子写作文前，要对周围的人和事物进行细致观察，只有认真观察，才能使作文写得具体、写的生动。同时强调观察事物必须认真、仔细，要做到眼、心、脑维度统一在同频道上。 记住，无论是写人叙事还是借景抒情，都要注意方位的变化而去行文。如：从上到下，从下到上，从前到后，从远到近，从近到远等；或者按照时间的变化来写，随着时间的推移，同一事物和场景都会出现不同的变化；或者抓住人物形象或事物特征来写，不同人和事物都有其特点，都有区别于他人或它物的特征。所以，要抓住特征进行细致观察，才能写得具体。 二是要重视孩子生活实践。语文离不开生活，生活处处皆语文。生活是写作的源头活水，没有丰富的社会生活实践，没有切身实际的个人体会，写作文便如无源之水，无本之木；就会出现巧妇也难为无米之炊的窘状。因此，无论是老师还是家长都要重视让孩子积极参与生活实践，亲身体验。要尽可能地创造机会，组织学生参加一些有益的活动。如走进大自然，参观工厂车间、爱心公益活动、社区服务劳动、各种兴趣活动、各种比赛活动等，让孩子从生活中，活动中，吸收录用样，撷取素材，来表达自己的所见、所闻、所感。只有这样，学生才会感到有东西可写，文章才显得真实、可信。这样才能避免写作文言之无物，空话连篇了。 三是要做好编写提纲指导。这里我要嘱咐孩子们，在平时的习作时，学会编写提纲的好习惯，然后根据提纲来写，既能保证不跑题还能写的具体。如写《雪中拾趣》，就要先组织了一场堆雪人比赛。就告诉孩子们要细心观察，要求把堆雪人的活动过程写具体，就先列出提纲后在行文，方为上策。 四是要注重读写相结合。我们也经常会遇到这样的孩子，生活经验和社会阅历很丰富，可是仍然不能把文章写得具体生动详，不能恰当地表达思想感情。这样的孩子主要是平时缺少练笔，只有通过不断地练笔，才能提高写作能力。因此名教师在作文教学中，可指导学生读写结合的针对性和训练。尤其是对教材中的经典篇目中的精彩段落要反复阅读、体会。进而学以致用，再联系自己的写作实际，有选择的模仿，久而久之，在潜移默化中，你的的语言文字应用能力和谋篇布局的驾驭能力救护慢慢提升。 五是要展开丰富合理的想象。我们说文学作品来源于生活，而要高于生活。换言之作文写的是生活中人和事，但并不排斥以生活中的真实的人、事为基础，在此基础上要展开合理的想象为佳。应为，你文章中的合理地想象不仅使文章更生动、具体，而且能使人物形象更丰满，故事情节更感人。如续写《我的叔叔于勒》一文，应指导学生沿着以文中人物性格特点为依据，展开合理想象，描述后来的于勒活过上怎样的生活，每个人都可以尽情第发挥想象，一定会出现百花齐放的峨眉号景象。因此，我在作文辅导和过程中，特别注重指导学生展开合理想象写作文，这样救护丰富文采，妙笔生花。 总之，写作能力的培养非一朝一夕就能实现的，但若无坚持和努力，孩子长期敷衍，单凭学校几节作文课和家长干着急是很难写出出色作文的。 作文教学无捷径可走，唯有心甘情愿地付出，才会写出有声有色的作文。孩子们，咱们一起加油努力吧！ 【原文再现】
糖的滋味 作者 周思伊 初二（10）班 指导教师 金焕璐 学校：齐齐哈尔阳光学校 我们每个人都喜欢吃糖。 像旺仔QQ糖，软软的QQ的，富有嚼劲；像清新爽口的薄荷糖，凉凉的，刺激大脑；像鲜嫩多汁的奶糖，甜甜的，入口即化。 我很爱吃糖。 记得儿时与姐姐一起住在姥姥家，每晚睡觉前，姥姥便会塞几块糖在我们的枕头下面，留给我们次日早上吃。姥姥总是叮嘱我们俩不要假装睡觉然后偷吃糖，我们不听话，经常在闭灯后从枕头下摸出糖来吃。因此，我和姐姐都有了蛀牙。堵牙的滋味不好受，我和姐姐直掉眼泪，姥姥在一旁抓着我们的手心疼的安慰我们。夜里吃糖的习惯也就此结束。 记得小学时我们的班主任是个数学老师。每次小考测试时她都会拿出自己的糖盒摆在桌子上，得了满分的小朋友可以在里面挑选一块糖吃。所以我每次都很努力的答题。有一次我同桌抄了我的试卷，我俩一前一后拿给老师判卷子。我拿了糖先走回座，剥开糖纸将糖放入嘴里，心里很高兴。这时老师阴沉着脸让我过去。她指着我同桌的卷子说道：“你俩的卷子为什么连解题步骤和思路都一样？你是不是抄了她的卷子？我不是说过不能抄别人的答案要自己做吗？”糖在嘴里化开了，味道是苦的。就因为我同桌班级排名比我靠前了点儿，老师就认为是我抄了她的卷子？不公平！ 糖不总是甜的，就像生活总是不尽人意一样。 明明应该是你的名次，却被别人走关系拿到；明明应该是你的职位，却被别人给了钱送了礼拿到；明明应该是你的东西，却被别人抱走。这个社会很不公平，但你一定要相信-甘甜总是在苦难后到来，像糖一样。
【升格指导】 糖的滋味 作者 周思伊 初二（10）班 指导教师 金焕璐 学校：齐齐哈尔阳光学校 说明：（红色为问题，绿色为点评，紫色为修改） 我们每个人都喜欢吃糖。当然， 我也不利外。 像大家熟悉的旺仔QQ糖，软软的QQ的，富有嚼劲；像清新爽口的薄荷糖，凉凉的，刺激大脑；像鲜嫩多汁的奶糖，甜甜的，入口即化。（运用排比列举自然引题，很好！）因此说，我很爱吃糖，是因为喜欢糖的滋味。（建议结尾应点题为佳！） 我很爱吃糖。（此句不应独立成段，上移做结。） （开篇第一段，从语言叙述角度来看没什么大问题，只是建议一是开篇点题为佳，二是在结构的设计上做以微调为好！） 可以说我是在各种糖的滋味中，度过美好童年时光的。（此处加一句过渡句为好，承上启下。） 记得儿时与姐姐一起住在姥姥家，每晚睡觉前，姥姥便会塞几块糖在我们的枕头下面，留给我们次日早上吃。姥姥总是叮嘱我们俩不要假装睡觉然后偷吃糖，我们不听话，经常在闭灯后从枕头下摸出糖来吃。（段首以时间句总领，详尽地叙述了偷吃糖的美好经历，语言流畅自如，非常好！此外几个动词的运用恰当得体，充分体现了小孩子的特点，好！）因此，我和姐姐都有了蛀牙。堵牙的滋味不好受，和吃糖的滋味是大不一样啊！把我和姐姐疼得直掉眼泪，姥姥在一旁抓着我们的手，心疼的安慰着我们。正因为如此，夜里吃糖的习惯也就此结束。糖美好而香甜滋味也渐行渐远了。（此处，应补上这句段结尾点题为佳！） 记得小学时我们的班主任是个数学老师。每次小考测试时，她都会拿出自己的糖盒摆在桌子上，得了满分的小朋友，可以在里面挑选一块糖吃。所以我每次都很努力的答题。有一次我同桌抄了我的试卷，我俩一前一后拿给老师判卷子。我拿了糖先走回座，剥开糖纸将糖放入嘴里，心里很高兴。这时老师阴沉着脸让我过去。她指着我同桌的卷子说道：“你俩的卷子为什么连解题步骤和思路都一样？你是不是抄了她的卷子？我不是说过不能抄别人的答案要自己做吗？”（第二个事例构思巧妙，有力地突出了文章主题。）听着老师的斥责声，我的心情一下子低落到冰点，而我又无法解释，此时糖在嘴里也逐渐化开了，昔日那香甜滋味哪里去了，这味道分明是苦的啊！。就因为我同桌班级排名比我靠前了点儿，老师就认为是我抄了她的卷子？不公平！（应再注重以下细节描写为佳，见修改加入的部分） 糖不总是甜的，就像生活总是不尽人意一样。（由“糖”事件自然引入生活，非常好！但此句话表述不到位，建议改为：童年记忆里，香甜的糖滋味随着年龄段而增长也变了味道，正如生活总是不尽人意一样。） 生活如此，糖如生活，甜苦交织，味如人生。（此处应有一句过渡句为好，免得上下段之间过于突兀。）明明应该是你的名次，却被别人走关系拿到；明明应该是你的职位，却被别人给了钱送了礼拿到；明明应该是你的东西，却被别人抱走。（一组排比写出了生活怪相，接着巧妙第切入主题。）渐渐长大了，我也懂得了，这个社会很不公平，但你一定要相信----甘甜总是在苦难后到来，像吃糖的滋味一样，谁吃谁知道啊！（建议结尾扣题为佳！） 金点子赏评： 这是一个半命题作文，可以说对考生来说，补题范围很宽松，有一定的自由度。按常理思维，很多孩子会补题为：幸福的滋味、成长的滋味、生活的滋味等。而小作者却巧妙联系自己成长经历中吃糖的事情补题为糖的滋味。这为成功完成本文做好了铺垫。 综合看本文有如下特点： 一是选材来自生活。我们提倡中学生写作文要有真情实感，要以我笔写我心。那么，选材就显得尤为重要。我们说，文似看山不心平，小作者巧妙地把自己成长经历中吃糖的故事入文，先后两个事例跌宕起伏很好！ 二是事例真实可信。吃糖的经历每个人都有，小作者抓住了这样的素材入文，既真实可信又有生活情趣。 三是详略安排得当。为了突出吃糖的滋味这一主题，小作者选取了小时候偷吃糖和上学后被误吃糖的事例，先略后详，相得益彰。 四是动词运用准确。文章主题叙述部分，多处于运用了准确的动词，准确表现人物的动作和心里，有利于突出文章主题。 五是语言流畅自如。文中两个事例的叙述都交代的清楚明白，语言流畅度很高。使得两个事例很好地为主题服务。 美中不足： 一是标点运用要准确；二是细节描述要具体；三是过渡衔接要自然；四是段结尾要扣题。 总之，小作者还是有一定的写作基本功，语言功底不错，书写的很流畅，有自己特点，继续发扬。建议今后多读多看多积累，学以致用很关键，妙笔生花非你莫属。加油！ 【精彩亮相】 糖的滋味 作者 周思伊 初二（10）班 指导教师 金焕璐 学校：齐齐哈尔阳光学校 我们每个人都喜欢吃糖。当然， 我也不利外。 像大家熟悉的旺仔QQ糖，软软的QQ的，富有嚼劲；像清新爽口的薄荷糖，凉凉的，刺激大脑；像鲜嫩多汁的奶糖，甜甜的，入口即化。因此说，我很爱吃糖，是因为喜欢糖的滋味。 可以说我是在各种糖的滋味中，度过美好童年时光的。 记得儿时与姐姐一起住在姥姥家，每晚睡觉前，姥姥便会塞几块糖在我们的枕头下面，留给我们次日早上吃。姥姥总是叮嘱我们俩不要假装睡觉然后偷吃糖，我们不听话，经常在闭灯后从枕头下摸出糖来吃。因此，我和姐姐都有了蛀牙。堵牙的滋味不好受，和吃糖的滋味是大不一样啊！把我和姐姐疼得直掉眼泪，姥姥在一旁抓着我们的手，心疼的安慰着我们。正因为如此，夜里吃糖的习惯也就此结束。糖美好而香甜滋味也渐行渐远了。 记得小学时我们的班主任是个数学老师。每次小考测试时，她都会拿出自己的糖盒摆在桌子上，得了满分的小朋友，可以在里面挑选一块糖吃。所以我每次都很努力的答题。有一次我同桌抄了我的试卷，我俩一前一后拿给老师判卷子。我拿了糖先走回座，剥开糖纸将糖放入嘴里，心里很高兴。这时老师阴沉着脸让我过去。她指着我同桌的卷子说道：“你俩的卷子为什么连解题步骤和思路都一样？你是不是抄了她的卷子？我不是说过不能抄别人的答案要自己做吗？”听着老师的斥责声，我的心情一下子低落到冰点，而我又无法解释，此时糖在嘴里也逐渐化开了，昔日那香甜滋味哪里去了，这味道分明是苦的啊！就因为我同桌班级排名比我靠前了点儿，老师就认为是我抄了她的卷子？不公平！ 童年记忆里，香甜的糖滋味随着年龄段而增长也变了味道，正如生活总是不尽人意一样。 生活如此，糖如生活，甜苦交织，味如人生。明明应该是你的名次，却被别人走关系拿到；明明应该是你的职位，却被别人给了钱送了礼拿到；明明应该是你的东西，却被别人抱走。渐渐长大了，我也懂得了，这个社会很不公平，但你一定要相信----甘甜总是在苦难后到来，像吃糖的滋味一样，谁吃谁知道啊！ 禁止作为原创文章发布 违者必追究法律责任 文章内容出自金点子原创作文 
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