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《沁园春·长沙》是被选录在人教版必修一第一单元。 该单元除了《沁园春·长沙》，《再别康桥》、《雨巷》、《大堰河我的保姆》皆为新诗。那么第一个问题来了，弄清楚中国诗歌发展的大致脉络，明晰古典诗歌与新诗的区别与联系就非常有必要了。那么，请看下图：
该图很好地诠释了古体诗、近体诗、新诗的特点。 当然，教学中“知人论世”是解读文学作品的基本方法，学生们对于毛泽东应该是比较熟悉的。 那么，可以只选取毛泽东少年立志这一点稍作拓展，对初入高中的学生进行立志教育，使其树立远大的理想。我们可以举古今名人立志的范例。 请看下图：
在该图的展示过程中，可以鼓励学生课后动笔，将众多名人名句、事例写成排比的小语段，在立志教育的同时，锻炼写作能力。 词的上阕在“独立寒秋图”不妨作“秋士易感”的拓展，让学生明白“喜秋”和“悲秋”的文化心理，明白“悲落叶于劲秋”的文化渊源。 如图所示：
上阕的“湘江秋景”图可作古典诗歌中写景角度中的“感官”描写拓展，如图：
同时可以从视觉和听觉描写中拓展出“动静结合”的表现手法。如图：
下阕中的“峥嵘岁月图”一个“忆”字点明所构之图为“想象”之境，此为高考常考的“虚写”，“虚实结合”考点。如图：
整首词的要点可在下图尽数展示。如图：
下阕“峥嵘岁月图”和“中流击水图”中的“动词”的运用，以及上阕秋景图中相关意象使用的“动词”皆可看出诗人并非悲秋之人，诗人豪迈的气概，结合词作的背景，不难判断出该词的主旨，那便是： 作品通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 |
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