|
梁润娇 从事语文教育多年，曾任小学校长、小学语文兼职教研员、教科研员，先后被评为优秀校长，先进德育工作者、优秀教育工作者等。主编出版了《名师工作室的故事》《从成长走向超越》专著，教材《小学生安全知识读本》（一至三年级）。 识字教学是低年级语文教学的重点内容，更是难点内容，随着统编教材的使用，识字写字教有了较大的突破和提高，如何根据教材的变化，尽快调整教学方式，提升识字教学的效率，是我们急需研究的问题，我从以下几方面进行了研究：教学目标是教学的出发点和归宿，是检验教学成效的依据，因此一切教学活动都应该围绕教学目标进行和开展，只有准确制定好教学目标，才能实施有效教学。在统编低年级识字教学中，各个年段的识字教学的目标都有明确要求，在每一册的课后都附有识字表和写字表，明确了每一册的识字和写字任务。识字教学进行了前置，并且降低了难度，统编教材更强调了让学生通过感受中国传统文化，发展思维，培养能力和创造力的意图，识字编排由少至多，由易到难。更着重培养学生的识字兴趣和自主识字能力，因此，教师要领会编者的意图设计教学，从整体入手，设计教学目标，按照“识写分流，多认少写”的原则指导识字，培养学生良好的识字习惯。教师在教学时要关注学生的学习程度，根据学生的实际设计教学。开学初可以先检测学生的课前识字量，让学生对照识字表自己检查哪些生字已经认识，认识的打个√，在充分了解学生的学习基础后，教师在实施教学时就要关注不同学生的需求，设置适合学生学习程度的目标，实施分层教学，照顾不同程度的学生，如课堂上可以让学习程度好的学生当小老师，帮扶相对学习有困难的学生，并在教学注意针对重难点设计教学。低年段的学生活泼好动，注意力难以集中，因此，统编教材更关注学生的识字兴趣，要求让学生喜欢识字，主动识字，感受汉字的美，因此我们要遵循学生的心理特点和认知规律，使识字教学情趣化。1.看图识字。看图识字是低年级识字的最基本也是最常用的方法，教学生字时，教师可以通过出示图片，引导学生联系生活实际，投入情景识字，如学习《操场上》一课时，教师可以先让学生说说在操场上想做什么活动，学生充分表达后，出示文中插图，引导学生观察，然后图文对照理解情景，在情景中识字，在看图后再随机出示生字，通过拼读音节，读准词语，再通过游戏活动巩固生字。2.韵文识字。统编教材增加了许多韵文，读起来朗朗上口，学生非常喜欢。在语境中识字是统编教材的一大特点，因此，教学这类课文，建议是随文识字，先读熟课文，再进行识字。可先通过教师范读，激发学生的学习兴趣，再带学生跟读，读准字音，然后让学生尝试读，同桌对读，拍手读，比赛读，合作读等形式，让学生掌握韵律和节奏感，在熟读的基础上再学习词语和生字，用文中学词，词中学字的方式，尽量保持语境学习。3.猜字谜识字。利用低年级学生好胜心强，好奇心也强的特点，学习时遇到难或易错的字，可以通过猜字谜识字的方式，把复杂的汉字变成浅显易懂的字谜，让学生先猜谜，再学字，这样就能把学生的学习兴趣充分调动起来。如教学一年级下册第四课《猜字谜》就可运用这个方法学习。本课用朗朗上口的韵文作为谜面，让学生通过反复朗读，理解意思后再猜谜底，在猜字谜的过程中加深对韵文的理解，并尝试让学生自编谜语，猜生字，这样既能训练、能培养学生的想象力，同时也训练了表达能力，更让学生能主动识字，趣味识字。4.加减笔画识字。统编教材强调识字的应用，在语文园地中安排了大量的归类识字，其中一年级下册《语文园地七》就安排了加一加，减一减的练习，如“口+少=吵”等，低年级识字量少，运用加减法识字法，能通过熟字做加法、减法、加减混合的方法认识新字，能很快扩展识字量，而且通过对比加深认识，识字效果会事半功倍。5.字理识字。通过掌握字理识字是统编教材的一大亮点。字理教学是在识字教学时，根据汉字的结构，对汉字字形进行分析，借助字形和字义的关系，让学生了解汉字的组成及演变过程的一种识字教学方法，低年级接触比较多的有象形字，会意字，形声字等几种。如一年级上册《日月水火》展现了象形字的造字方法，《日月明》则展示了会意字的造字方法。教师可以利用这些字的特点先让学生读字，看图，再展开想象，同时可以通过实物图片展示，字形演变的简笔画展示，或多媒体辅助等形式，追本溯源；在统编教材一年级的下册，就专门安排了归类识字单元，这些字主要是形声字。形声字是合体字，由两个文或字组成，形旁表义，声旁表音。在《语文园地五》就通过韵文方式，让学生很好地记住“饱、泡，跑，抱，袍，炮”几个形声字，并理解了含义，教师可以按照此规律，拓展延伸，如你还知道哪些带有“青”的汉字，猜猜它们的意思。教师要在教学过程中不断引导学生利用识字规律进行自主识字。联系生活是统编教材最关注的理念。从低年级的教材每次“识字加油站”的安排可以看出，每个“识字加油站”上安排的内容都是引导学生从生活的不同渠道识字，处处是生活的资源，使课内外结合起来，让学生在生活中识字。1.在校内外生活中识字。如校园内或社会上的宣传栏，告示牌，校牌，标识牌，店铺牌匾的字，包装食品袋上的字等都是学生识字的途径；让学生先发现哪些是已经学习过的字，哪些是你自主认识的字。从而培养学生把课堂内的学习和生活结合起来，学以致用，并养成主动识字的习惯。2.在课内外阅读中巩固识字。统编教材安排了《和大人一起读》《快乐读书吧》等板块的内容，这是统编教材的又一大亮点，也是幼小衔接的学习方式。大人可以是老师，也可以是父母或者其他的家庭成员，与大人一起读可以是阅读，也可以是朗读，从一起读再引导学生慢慢过渡到自己读，提高阅读兴趣。同时教师要引导家长购买适合学生阅读的读物，如绘本读物，富有童趣的诗歌读物等，与孩子一起读，通过阅读扩大识字量，巩固识字。
|
