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同学们都爱读小说，可是对于附在小说后面的考题，却是不大感冒的。 象这样的考法呢，也总是让很多同学伤感。通常6分的题目，可能只会得3-4分，这真是很伤感情的。 但高考文学鉴赏类的考题呢，却很喜欢考小说。且经常会赏析小说的结尾。 九套卷四套这样考举例子说吧，手头有2017年的全国高考，翻了一遍，发现有四套试卷考查了小说。 它们是全国课标1卷的《天嚣》、山东卷《七岔犄角的公鹿》，浙江卷的《一种美味》、还有江苏卷的《一个圣诞节的回忆》。 这类题呢，从考点类别的划分上，当属于分析文章结构。 而且，这是一道对能力要求很高的题。 为什么这样说呢？ 因为想答好这道题，要有分析作品结构的能力，要会从不同的角度、不同的层面发掘作品意蕴，甚至会涉及民族心理以及人文精神。 以上四套试卷的共同点，都对小说结尾进行了考查。 小说结尾出题的意义或者大家会问，为什么要这样考呢？为什么偏偏要考小说的结尾？且为大家一一道来。 先从考纲讲讲吧，像这样在结尾出题，而且是探究类的题，对应的是大纲的“探讨作者的创作背景”以及“对作品进行个性化解读”。 仔细品读这两条，可以解读出对大家探索精神、理性思辨能力的考查要求。 因为这样的原因，题目的综合性比较强，也具有相当的开放性，就是说没有固定的答案。 因为题目本身的灵活性很大，那些靠条条框框来解题的同学，那些只知道讲究方法，而不懂得变化的同学，就会感觉千头万绪而无从下手。 小说结尾出题的出题模式当然，对于小说这种好读的文本，大家能读懂故事，肯定不存在问题。 就好像远远的海面漂来一座冰山，每个人都能看到它水面上的巨大的形体，水面之下还有多大，就需要更科学更逻辑的计算和推理。 小说的结尾，是有基本模式的：有以景作结式的、有留白戛然而止的、有陡转而出人意料的、也有悲剧或喜剧的。 这只是大致的分类，而且分类的目的是为了解说方便。分类本身并不能解决任何问题。解读小说的文本才是真正的基础。 小说结尾题目的解答方法在读透文本的基础上，要从文体来出发。 小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。 一篇文章，如果能判断出它是小说，就要注意其独特的文体特点，要知道小说的重点在于人物形象、故事情节及环境，在作阅读的时候，要把握好三要素以及主旨。 举两个例子。全国课标1卷的《天嚣》，以没有谜底之“美好的谜”（6分）来结尾，要求大家来分析这种结尾的艺术效果。
通过分析答案，可以发现是围绕着结构、环境、情节、主旨等几个方面来组织的。 实验队员们与恶劣的科研环境搏斗，身心疲惫、口渴难耐。蒙古族同胞冲破重重困难，把珍贵的西瓜送到试验队员手中。 文章赞美了民族同胞的美好心灵。故事的意外的结尾，强化了小说的主旨。 再来看看江苏卷的《一个圣诞节的回忆》。
通过分析答案，也可以发现这个答案是围绕着结构、环境、情节、主旨等几个方面来组织的。
就环境来说，以景语结情，“树叶光光，没有小鸟”，这是用悲景来衬托哀情，说了朋友的离去，也表现了我之哀痛； 从主旨来说呢，以朋友二十多年前矍铄的精神与逝世前进行对比，加重了“我”对其深切的怀念，深化了文章的主旨。 答题的时候，只要能从小说的三要素和小说的主旨来入手，至少一半的分时能搞定。 如果在此基础上，又能注意文体特点，答题时紧扣文本，紧抓小说的文体特点，从具体情节、事件等进行分析，组织答案，则分数更有保证。 |
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就结构或曰情节而言，情节发展到此便戛然而止，暗示着朋友的辞世，让读者同悲；
