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《中国高考评价体系》----基于高考评价体系的化学科考试内容改革实施路径

2020-09-24  美文云中飞

基于高考评价体系的化学科考试内容改革实施路径

随着新课程改革的落实,全国各省市正在积极推进新教材的使用。新学期开学,高一高二的同学会接触到新版教材。今天以化学为例,看看使用新教材后,课程有哪些变化。

普通高中化学课程由必修、选择性必修和选修课程构成:

必修课程

包括5个主题(化学科学与实验探究、常见的无机物及其应用、物质结构基础及化学反应规律、简单的有机物及其应用、化学与社会发展),不划分模块,共4学分。

选择性必修课程

包括3个模块(化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础),每个模块2学分,共6个学分。

选修课程

包括3个系列(实验化学、化学与社会、发展中的化学科学),每修习完成9学时可获得0.5学分,最高可获得4学分。

必修课程主要变化是将每部分内容更加细化,每个主题都明确了'学生必做实验'和'教学提示',为促进全体学生在化学学科核心素养的各个方面都有一定的发展指明了方向。

选择性必修课程三大模块在内容方面,新版本和实验版基本是一致的,但学习要求有所提高,且强调学生必做实验并提出情境素材的建议。

选修课程中实验化学模块变动较小,增加了'STSE综合实验',主要内容是围绕资源、能源、环境等方面的探究,增加了与材料性能和生命健康的联系;将原来的'化学与生活''化学与技术'整合为'化学与社会',增加'STSE综合实践',内容主要为对生活中出现的问题的调查、参观等;增加'发展中的化学科学'系列,包括:化学科学研究进展、作为交叉学科的化学、化学工程研究进展。这一系列的主要作用是为了让学生了解化学前沿发展的面貌与趋势,激发学生树立以化学作为专业和职业的兴趣和理想。

新旧教材对比

一、内容编排更加科学

旧版必修一目录

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新版必修一目录

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对比:

(1)旧版教材第一章直接学习化学计量等纯理论知识,逻辑思维强度大,理解难度较高,刚上高一的学生适应起来难度大,改版后,穿插进元素化合物的学习,位于钠和铝的学习之后,更加实用,有了元素化合物的铺垫及应用,更好理解。

(2)物质结构和元素周期律的位置提前,引导学生从结构的视角审视物质性质,更容易理解各种物质的性质和转化。

(3)实验安全等常识从第一章第一节转入附录,但是内容更有实用价值,纯理论的知识有所删减,与生活相关的内容有所增加。

旧版必修二目录

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新版必修二目录

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变化:

元素化合物章节增多,增加了大量与化学历史或生产生活直接相关的实验,增强学生动手能力和实验思维能力,有利于通过实验记忆相应的现象,也让化学的学习更富有趣味性和应用价值。

二、更加科学的知识阐释

新版教材在具体内容学习过程中,综合利用化学思维模型、实验思维、理论与实际相结合等化学学习方法,提出问题、分析问题、解决问题,更加贴合学生理解和掌握知识的思维路径,与旧版教材相比,更有利于学生们学习理论和概念知识。

以离子反应为例,新版内容编排逻辑更加连贯和严密,解释更加详细和切中要点,分析视角更加全面。

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三、更加明确的素质导向

新版教材更加注重学生探究和解决问题的能力、应试能力、综合人文素养等的培养。

■ (1)新版教材将理论知识与元素化合物知识穿插安排,降低抽象概念的理解难度,有利于分散记忆,分片记忆,降低了学习和考试的难度。

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■ (2)旧版教材中,高一阶段的内容更多是初中化学基础上的升华和延伸,在高考改革的趋势下,新高一阶段也会直面高考改革的影响,从高中一开始就要注重综合能力和应试能力的培养。  

新版教材增加了大量的趣味实验和生活资料卡片,充分发挥实验在化学知识学习过程中的作用,有助于培养学生动手、思考、推理能力、分析和解决问题的能力。以新版教材第一册第二章为例,全章10个实验,1个探究,1个实验活动,探究实验的设计突出思路、强调证据推理,这与高考题中20多分的探究选择题和实验探究题的探究能力直接相关,不但有助于培养学生的学习兴趣,更有助于应试中得分。

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■ (3)新版教材中的“科学史话”、“科学·技术·社会”、“信息搜索”,与中外化学发展史、化学当代科技前沿等相关,让学生的科学视野不止局限在化学课本上,还能博古通今,同时关注社会前沿热点。

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了解新教材的课程结构与变化之后,一起看看教材目录,抢先了解要学习的内容。

高一(化学人教版必修第一册)

高二(鲁科版选择性必修一)

备战2021年高考化学一轮复习易错题

2020年高考化学全国卷试题评析


  2020年高考化学命题精心选取日常生活、生产环保、学术探索、实验探究等情境素材,聚焦学科主干内容,丰富信息呈现形式,突出关键能力考查,发挥化学学科独特的育人功能,提升考试评价的积极导向作用,发展学生的学科核心素养。

1

聚焦时代主题,弘扬核心价值,发挥学科独特育人功能

  一是融入新冠肺炎疫情防控知识,展示化学价值。在新冠肺炎疫情防控阻击战中,核酸检测试剂、各种治疗药物以及大量的病毒消杀剂,均与化学科学密切相关。全国I卷第7题以国家卫健委公布的7新型冠状病毒肺炎诊疗方案提出的一些常用灭活病毒药品为素材,考查有关化学知识。全国II卷第26题和全国III卷第26题以含氯消毒剂的合成、反应及性质为情境,考查元素化学知识,普及公共卫生中的化学知识,展现化学科学的社会功能。

  二是呈现我国传统文化优秀成果,增强文化自信。高考化学试题高度重视美学素养的考查,通过精心选取素材,让学生在解答化学问题的过程中,思考化学的本质,提升审美情趣和能力,如全国III卷第7题以《千里江山图》中典型绘画颜料化学知识为情境,在考查学生对化学知识掌握和应用的同时,意在激发学生对艺术的兴趣。中医药作为中华民族优秀传统文化的瑰宝,对中华民族的繁荣昌盛和世界科技进步作出巨大贡献,全国I卷和全国III卷第8题分别以中药材中提取的前列胡醇和金丝桃苷为背景,考查有机物的结构和性质,展现中医药的神奇魅力和作用,弘扬中医药文化。

  三是精选我国科学家的研究成果,厚植爱国主义情怀。高考化学试题坚持以我国科学家发表的前沿研究成果为情境,在考查学生化学知识的基础上,激发学生的爱国主义情怀。全国II卷第35题以我国科学家研发的超强耐久性钙钛矿太阳能电池为情境,考查核外电子结构、杂化轨道类型,微粒间的作用力以及作用力对物质熔点的影响,晶胞中原子的相对位置关系和密度计算等。

2

聚焦学科实践,考查关键能力,体现高考内容改革要求

  一是丰富试题呈现方式,考查信息整理能力。信息整理能力要求学生能对大量、看似无规律的信息进行筛选、分类、转换、归纳并形成新的科学、准确和有序的信息。全国I卷第13题以强碱氢氧化钠溶液滴定二元酸的酸碱中和反应为背景,将酸碱滴定过程中pH变化、分布系数的变化与滴加氢氧化钠溶液体积的变化关系整合在一张数据图中,呈现了一个自变量下的多个因变量变化过程,考查学生从图中获取、使用复杂数据信息的能力。

  二是选取学科前沿成果,考查辩证思维能力。在某些放热反应中,一定温度下转化率越高反应速率越小,因此在实际工业生产中,要利用辩证思维的方法,依据转化率、反应速率(产能)与温度之间的关系寻找最合适的工业反应温度。全国I卷第28题通过给予陌生的二氧化硫催化氧化的反应速率方程,要求学生正确理解一定转化率下反应的最适宜温度,并正确分析速率温度曲线中反应速率随温度变化的原因。

  三是精心设计问题,考查学科化的语言表达能力。学科化的语言表达能力是交流和展示理论学习成果、撰写实验报告、发表科研论文的基础。高考化学全国卷试题要求学生利用化学专业术语准确表达思考结果,引导学生培养学科化的语言表达能力,如全国I卷第26题要求分析加过量氯化铵的原因,第27题要求阐释检验电极活化反应完成的方法。

3

聚焦教学实际,落实素质教育要求,促进学生全面健康发展

  一是注重主干知识,夯实学生发展基础。根据课程标准,结合纸笔考试的实际情况,高考化学试题注重考查学科主干内容,同时探索对知识内容进行综合考查。全国II卷第35题,不仅考查物质结构,还考查反应机理。全国III卷第36题,虽然属于有机化学基础试题,但是试题给出实验数据,要求学生分析取代基大小对反应活性的影响。

  二是注重学科特色,考查学科核心素养。基于学科特点,坚持素养导向,高考化学试题选取真实情境作为测试载体,考查学生利用知识解决实际问题的能力。3套全国卷的元素无机试题均取材于工业生产实际,考查学生阐释催化反应机理、分析物质转化流程、判断适宜操作方法的能力。

  三是注重难度调控,关心学生切身感受。在保证试卷总体区分度的前提下,为提高学生的感受度,提高学生答题的积极性,从3个方面合理科学调控试题难度:1)试题涉及的元素贴近学生学习实际,3套全国卷考查的大多数物质都是学生熟悉或者生活中常见的金属元素和非金属元素;2)改变有机化学试题的考查形式,如全国II卷第36题对同分异构体的考查,往年要求写出同分异构体的数目,今年以选择题的形式呈现;3)改变计算题的考查方式,今年化学计算题或只要求学生给出计算式,或以选择题的形式呈现供学生选择。

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