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中小学生学习文言文的意义到底在哪里? 今天吃早饭的时候，孩子的文言文老师在学习群里提问，《画蛇添足》中“楚有祠者，赐其舍人卮酒”的“赐”能否用“赏”字替代？大块朵颐的孩子立刻嘟囔着说不可以，等他咽完那口之后才说了理由。我认为孩子进步了，懂得学习文言文的意义了。现把孩子的答复整理出来： 文言中表示给予的词汇有三个：赏、赐、予。其中表示上给下的有两个：赏、赐。“予”可以是上对下，也可以是平等的赠送和给予。 “赏”在《说文解字》中解释为“赐有功也”，也就是奖赏有功的人。“赐”也可以表示上对下，但不问有功没有功。因此“奖赏”“赏罚分明”“赞赏”“赏光”这里的“赏”就不能用“赐”；而“赐死”“赐教”中的“赐”也不能用赏。 孩子在群里回复了文言文老师以后，老师又追问了第二个问题：“祠者”因为门客有功劳所以此赏赐给他们酒，这里的门客确实有功劳啊，怎么不能用“赏”呢？ 这次孩子的回复是在我的指导下回答出来的。“赏”在《说文解字》中解释为“赐有功也”，这里的“功”不是现代汉语中的“功劳”，《说文解字》中说“功，以劳定国也”，意思是能帮助建国或者稳定国家这样的功绩才算“功”，这是对于国家大事来说的。郑玄注《周礼》中说“事功曰劳”，对某件事情上有帮助才叫“劳”。所以门客应该是有“劳”而无“功”，所以不能用“赏”字。 通过回答这个问题，孩子又懂得了“功”和“劳”的区别。对于“功勋”“功绩”“劳而无功”“按劳分配”这些词语选用“功”或者“劳”的原因，他自然就一目了然了。 孩子的回答令他的文言文老师很满意，但文言文老师提问并没有结束，他又问了第三个问题，这三个字，在语法应用上有哪些区别。孩子下午放学后，整理了一个小时，查了很多工具书和文章才整理出来，还没有发给老师，请大家先帮助过目吧。 从语法作用上看，“赏”后面一般接的宾语是“人”，作不及物动词的时候，主语经常是被奖赏的人或其功劳。“赐”则不然，作谓语动词时，前面的主语如果是受赏赐的人，则句式一般是在“赐”前面加“受”字。“赐”的常用句式是“赐+间接宾语（人）+直接宾语（物）”。“予”从语法上看，可以带宾语，也可以不带宾语，带宾语时既可以接间接宾语，也可以接双宾语。 就这篇文言文中的一个字，就让我孩子查了很多资料，阅读了很多篇文章，又思考了很多。既提高了文言词汇和文言文法的认识，又明白了现代词汇的由来，大大提高了阅读能力，而现代文中的“字”就几乎不值得这样分析。   |
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