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一、 加强 口算 。打好基础 口算是培养小学生数学计算能力 的基础。 口算是眼 、耳 、口、脑等多种感官同时并用 ，发展学生思维能力 的一种 良好训练形式 。为了提高学生对 口算 的兴趣 ，我经常采取视算 、听算 、抢答 、口算游戏等多种形 式对学 生进行 口算训练 ，努力 做到 天天练 、课课练。 为进一步激发学生的计算兴趣 ，我还在练习中借助扑克牌 、画卡等工具 ，每节课利用 2至 3分钟的时间让学生两两间抽 出任意数字牌 ，做加法 、减法的 口算基本训练。通过多样化 的教学手段 ，夯实数学计算能力基础。 二、用好学具 。理解算理 弄清算理是培养小 学生数学计算能力 的关键 。要让学生知其然也知其所以然 ，要把数学计算 的“钥匙”交给学生。低年段小学生的思维活动以具体形象思维为主。教学时 ，要从学生的角度 出发和思考 ，努力让学生学起来容易、算起来简单 、学起来有趣 ，同时还要充分发挥学具的直观作用 ，努力在形象思维和数学抽象之间架起一座桥梁让学生 自由通行 。 通过学具的直观操作 ，并充分利用课本上 的插 图，形成“操作— — 感性——理性 ”的过程来加快学生 的口算速度 ，培养学生思维的深刻性。如 ：教学“20以内的凑 十法”时，我们可以借助小棒 ，教学时让学生请出小棒一起来学习 ，在学生 自主动手操作 中优化得出凑十法 ，让学生从具体到抽象逐步理解算理。 三，仔细计算 。规 范书写 计算要做到认真 、专心 、细致 。计算时能 口算 的就 口算 ，不能 口算 的就要在草稿本上笔算 。多年来 ，我总结 了一套简单的算式书写规范 ：字迹清楚 ，大小均匀 ，行列整齐 ，卷面整洁。具体来说就是 ：数位要对齐书写 ，数字要写端正 ，各种数字 、符号 占一个数字位置 ，且前后保 留一定空隙 ，进位 的数字要写在 明显的位置上 ，退位点也要标记清楚。 同时，对书写规范进行量化 ，如小数点要写成小 圆点“；分数线要长于分子和分母 的宽度 ；>、<要写在数字的中线上等 。通过一系列浅显易懂的量化标准 ，让学生直观 自觉地学会规范书写 ，做到一 目了然 ，计算不漏。 |
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