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24.走在语文的路上（二十七）：生活——语文学习的外延 语文复习卷上有一道阅读题，文中的句子是这样的：“外婆用长满老茧的手抚摸着我，一边扇着扇子，一边给我讲民间故事，我每晚便在故事声中入睡，我感到那么快乐。”题目这样问道：从“长满老茧”的手可以看出外婆是一个________的人。 我把卷子收上来一看，好几个孩子都写了“关心我”，包括我们班的学霸小傅。 课间，我把小傅叫过来，问他： “从长满老茧怎么能看出外婆是关心我的人呢？你再想想。” “我觉得就是关心我啊！”他满脸困惑，这双手“抚摸着我，一边扇着扇子，一边给我讲民间故事”，不是“关心我”，又是什么呢？ 很显然，小傅自然而然地进行了选择性理解，很巧妙地将“长满老茧”给忽略了。但问题的核心恰恰是“长满老茧”。 小傅沉思了一会儿，说： “朱老师，长满老茧到底是什么意思？” 难怪理解不了！问题就出在这里。不懂“长满老茧”是什么意思，又如何能从这个词语中感受点什么东西出来呢？ 上课了，我问孩子们：“你们见过老茧吗？” 小张说：“我就长过茧子。”她拿起自己那双练古筝的双手比划着，“大家看，练古筝的时候，有四个手指都是戴着指甲的，有一个手指不戴指甲，结果，小指头就开始变红，练久了颜色就慢慢变深，接着那里的肌肉就硬了，久而久之，就变成了茧子。” 我看到小傅有一种恍然大悟的感觉。 “从小张手上的茧子，可以感受到什么？”我问。 “可以感受到小张平时练习古筝非常刻苦。” “还可以知道她很勤劳。” 孩子们的“感受”如同初绽的小芽，充满生活的味道。 “平时，你们还见过谁的手上会有这样的茧子？” “有些老人干活干得很辛苦，也会长茧子。” 思路一旦打开，语文的外延便闯进了课堂。孩子们也能够清晰地感知到，“长满老茧”可以看出外婆是一个“勤劳”的人。 也许，小傅同学怎么都不会想到，手上的“老茧”竟然有一天成为语文学习的资源！ 孩子们若没有见过，或没有遇到过，也并不理解相关的词汇，感悟就无从谈起了。可见，去发现生活，体验生活是多么重要的学习方式。 语文课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的主要途径也是语文实践，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 统编本教材的编排就很重视语文和生活的联结。三上语文园地八中有一道这样的练习：快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西，请你帮她整理一份购物清单。（物品名称略）购买物品是生活类问题，但整理购物清单，考验的是孩子的理解力，语言的思维能力，分类整理能力等。期末考察中，又出现了同类型的题目，只是物品名称变了。可见，语文学习并不能脱离与生活，它基于语文能力的培养，又要服务于生活。同时，只有扎根于生活、关注生活的语文，才是有生命的语文。 语文学习的外延必须与生活的外延相等，否则，当下一双“长满茧子”的手摆在我们的面前，我们依然云里雾里。只有与生活联结的语文，才能拨开云雾，见到清朗明媚天空。 |
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