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五十二：与学生共同成长（三十一二）：从“烦人的妈妈”想到的 翻阅孩子的寒假作业时，看到一篇作文，忍俊不禁。写这篇文章的是我们班管理能力极强的一个孩子，我边读，边在脑海里浮现出他和母亲之间相切的画面。我们先来看看这篇文章： 烦人的妈妈 快，快点写日记，还有几天就要开学了？还在这里磨磨蹭蹭的，快，快写…… 哎哟，好烦那！催什么催，明明知道要想好了再下笔的，还催得这么起劲儿，刚想到了一点儿思路，好了又没了，哎，又前功白费了。不仅前功白费，还东骂西骂地骂道：“你快点背小古文，快点做小报，快点……” 我看这个妈妈根本没听过一心一意，一件事情没做好，又叫我快点做下一件事儿，我看一心一意在妈妈这儿就变成了一心四意甚至是一心五意、六意、七意、八意或者更多。 小朋友们，你们喜欢这么烦的妈妈吗？我不太喜欢。 我在想，如果这篇文章在班级里公布的话，孩子们会不会觉得“天下妈妈一般黑”？ 当然，换一个角度，如果妈妈坐在一起交流的话，妈妈们也一定会觉得“天下孩子同样累！” 我自己也是一个妈妈，我非常清楚孩子如果在学习上不够主动的话，做母亲的内心会有多么崩溃。所以在设计寒假作业时，特地写了一段话： “成长是自己的事情，你努力在书籍中吸收营养，你就是生活和学习的强者。如果你能够做到自觉，不用家长监督也能主动高质量地完成作业，请你给自己加分。满分十分，我给自己加______分。” 开学第一天，我在班级里进行了调查。到底会有多少孩子给自己打满分呢？ 小手孤零零地举起。302班，2个；303班，5个。 而且，这七位孩子中，只有1位是男孩子。 为什么不敢给自己打满分？ “我有时候还是需要父母催一下的。” “有几天我们在外面旅游，玩得太开心了，就没有写作业了。” “我的很多作业是在开学前拼命补起来的，所以我给自己扣了分。” 而这篇《烦人的妈妈》的小朋友给自己打了9分。看来，他对自己的主动学习表现基本满意。 再回到“母亲”的角色中来。我也是一个会催女儿写作业的母亲。不过，好在小季完成作业的主动性比较强，先不提作业的质量，从完成度上说，基本上不需要我来提醒。唯一一次被我诟病的假期作业，就是做批注。语文老师要求孩子们做完两本书的批注，每天要做满五处批注并在群里打卡。那一天，她的批注实在是短得有点过分，五处批注加起来大概还不到八十个字。我对小季说：“今天你的批注有点短啊，妈妈看到别的同学批注都很长的，怎么办？” 小季说：“那我明天开始写得长一些吧。” 实际上，我心里想的是：你就不能今天马上写得长一些吗？ 但是，我忍住了。我说：“这样啊？那好的！” 说完，我还是把这份作业发到群里打卡。 第二天，小季一大早就给我发来了她写完的批注，果然，先不说内容如何，在字数上，真的是增长了好几倍。第三天，第四天，往后的每一天，她都把批注写得长长的。 小季还特别不喜欢我打搅她。我作为妈妈，又是老师，或多或少都会有一些职业病。每次小季写作业的时候，我总是想去看一眼，看看她作业的质量如何，态度有没有认真。但是，这个过程并不快乐，只要我一靠近，小季一定会转过头来，十分嫌弃地看着我。有几次，我坐在书房里的榻榻米上看书，实际上是想借看书之名去监督她写作业，没有想到，她一见我坐在那里，立刻搬起了书走到了客厅，坐在客厅里写作业。 于是，我只好对她“敬而远之”。但是，觉得她写作业我不闻不问，好像又不是母亲所为，于是就把关注化成了话语，时不时地问一句：“小季，你需要妈妈的帮助吗？如果需要你说一下。” “不需要，我需要的时候，会跟你说的！你去做你的事情吧！再说，跟你说了你也不懂！”她斩钉截铁地说，说得那么坚定与干脆。 我问多了，她干脆不回答了，有时候，还会立刻站起来，把还没靠近她的我直接往卧室推进去…… 这就是到了初中的孩子的状态。当然，也没见过其他孩子的情况，这只代表小季这一个例。 小学三年级，孩子只是对母亲的催促只是用文字表示了无奈，到了初中，不知道又会如何。 再回到这篇文章中的“妈妈”角色中来。 我真是真真切切地感受到了母亲的焦虑感。孩子反感以产生抵触情绪，家长在这样的抵触情绪中更加焦虑，实际上这是一种恶性循环。当然，根据我对这对母子的了解，也不会达到文中所表述的这般，因为文字的其中一个功能，就是将事件的影响书面化，在静止的文字中读到的画面感会更强。 站在班主任的角度上来谈两点想法： 1. 孩子要更加主动地完成学习任务。反复强调一句话：学习是自己的事情，学习主动是优秀孩子的特质之一。寒假作业反馈时，保底3篇的作文，有的孩子居然写了十余篇，且篇篇优秀，这就是主动性发挥到极致的表现。如果你学习主动了，妈妈还会催你吗？一定不会的。所以，等到妈妈催你写作业的时候，一定是你在学习主动性方面有很大的提升空间。 2. 妈妈要学会等待。我们去评判孩子的时候，要从态度出发。能力有高低，态度人人都能控制。有一次，女儿班级的数学老师在反馈数学反馈作业时，有一位孩子总也做不好。孩子的爸爸说：那些订正作业孩子实在是不会做，而不是不做。这个孩子就不是学习态度的问题，而是学习能力的问题，这个时候就需要想办法帮助孩子找到学习的自信和方法，去提升自己的能力。孩子学习态度认真的话，不妨等一等，让孩子在自己的节奏中有效地完成任务。 3. 要让孩子品尝“拖拉”的后果。但问题是：很多孩子没有品尝到拖拉的后果，反而只感觉到家长催促的烦恼。见到孩子作业拖拉，我们可以帮助孩子分析拖拉的后果，而不是催促孩子完成作业，从意识上先转变孩子的心态。如果孩子听不进这样的分析，那么，只好让孩子狠狠地感受一下拖拉的后果了：比如，作业没有及时完成，到了最后只能匆匆赶路；作业质量不佳，导致被老师批评……这个时候，家长再强化拖拉的后果，鼓励孩子及时完成作业的重要性。当然，在这个过程中，班主任也一直与家长站在统一战线。 我突发奇想：下一次的假期作业，除了自评分，还要家长对孩子主动性学习的评分。 |
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