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逃妈的话 ： 作者：小五妈 本文首发于帝都小五妈（pku5mama），经授权转载 现在，大部分爸爸妈妈都很重视孩子的传统国学教育，从孩子牙牙学语时，就开始让孩子背诵很多诗歌。但等孩子上了学，开始学习古诗词鉴赏，有的爸妈却发现自己帮不上忙了。 其实，古诗词鉴赏的前提是搞懂诗里写的是什么、表达了什么感情，这就要涉及古诗的题材问题。 有不少爸妈觉得，古代诗歌的题材太多了，找不到头绪。其实要搞懂很简单：你看影视剧的时候，一眼就能分清这是宫斗剧、仙侠剧，还是刑侦局、谍战剧、青春偶像剧。每种剧里，都有固定的套路，有常见的代表性镜头，比如一提到一丈红、堕胎药，我们就能想到宫斗剧。 同样的道理，诗歌的题材，也就那么几个常见的类型，每一种都有典型的标志物（意象），都有特定的画风和感情基调，一提到长亭、杨柳，我们就能想到送别诗，一提到玉门、大漠，我们就能想到边塞诗。 今天，我就帮大家盘点一下中小学生常见的古诗题材。我在以前的文章里强调过，爸爸妈妈们要注意帮孩子把零散的知识串成串、结成网，学古诗也是一样。以后再读到古诗的时侯，大家就可以带着孩子对照这篇文章的盘点，来有意识地分析每首诗用了哪些意象、使用了什么手法、表达了什么感情。 积累得多了，遇到没见过的诗，也都会赏析了。 01 写景诗（山水田园诗） 写景诗是孩子们低年级时最先接触到的一种题材。 小学课本里的古诗词，写景诗占了一大半。 小学经常会考的题目，让你写两句描写春天的诗、描写山的诗、描写水的诗，或者给出几个诗句，让你选择哪些是写秋天的、哪些是写冬天的、哪些是写桃花的、哪些是写梅花的。 而到了小学高年级和中学，就要学习写景诗中最重要的类别——山水田园诗，这就从简单地理解诗句描写的景色本身，进阶到解读诗人感情的阶段。 我们可以想一下，当我们去郊游的时候，是什么感觉？哇，没有写字楼，没有996的社畜生活，没有紧张的人际关系，好自在、好舒服，连这里的山、水、树林，还有农家院里的鸡鸭牛羊，都那么美！ 古人也一样，他们就是借描写山水田园风光，来表达向往自由、闲适恬淡、悠然自得的心情，顺便鄙视一下俗世的束缚、官场的黑暗。山水田园诗里常见的意象，有空山、明月、清泉、柴门、炊烟、桑麻、渔舟、蓑衣、青蛙、鸡犬、燕子等等。 代表作品：王维《鸟鸣涧》《鹿柴》 孟浩然《过故人庄》  02 送别诗 就像《从前慢》那首诗里写的，从前车马邮件都很慢，亲人朋友之间往往一分别就很久难以相见，所以古人特别看重别离，送别就成为古代诗歌中一个永恒的话题，留下了许许多多经典作品。 送别诗往往表达什么感情？依依不舍的惜别之情，这是肯定的，只要认出是送别诗，先写上这一条，拿一分到手。 但是还得进一步分析，在惜别以外，还有啥感情？ 这得看送别的人当时是什么境遇，要是送人进京赶考、升官上任，那一般是勉励、劝慰、祝福。要是送别的人郁郁不得志，比如被贬、被排斥猜忌，往往会借送别表达积愤之情或表明心志。 说起送别诗的意象，有一首歌帮我们概括得非常好，那就是你一看歌词就会跟着唱出来的“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”。长亭、古道、芳草、杨柳、笛声、夕阳、重山……能写出这样歌词来的，一定是对中国文化极其了解的。 代表作品：王维《送元二使安西》 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 李白《送孟浩然之广陵》  03 行旅诗 行旅诗，就是在路上或寄居他乡时写的诗。古时没有飞机高铁，一出远门，光在路上就得走几个月，山一程水一程，非常辛苦。 行旅诗表达的感情，最常见的，用现在的话说，叫“孤独寂寞冷”。当人漂泊在路上，或短暂地停留在驿站、码头，看到异乡的景色，就会自然而然地想起家来。特别是当人生不得志的时候，那种漂泊感、人生如寄的感觉，就会更强烈。 行旅诗的意象非常多，一类是月亮、秋风、西风、秋霜、浮云、夕阳等天气现象，一类是寒山、衰草、枯藤、秋蓬等自然景色，另外就是沙鸥、宿鸟、鸿雁、乌鸦等动物。 说到行旅诗，也有一个特别经典的意象大集合的代表——枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 对于行旅诗和上边提到的送别诗，小学低年级接触的比较少，就算到了高年级，就算接触了，感情基调一般也是相对积极，只稍微有一点点惆怅，不会有“断肠人在天涯”这样极致的诗。 代表作品：张继《枫桥夜泊》 王安石《泊船瓜洲》 孟浩然《宿建德江》  04 边塞诗 边塞诗就是以北方边塞、战争为题材的诗。其实早在《诗经》的时代就有“岂曰无衣、与子同袍”的句子，可以算边塞诗的前身了。但真正形成一个诗歌类型，还是在唐代。唐代在西北和北方用兵很多，整个时代都呈现重武的风尚，积极用世、昂扬奋进。 边塞诗一直是很容易在考试中出现的诗，那保家卫国、建功立业的壮志豪情，在任何时代都是非常鼓舞人心的，不管是白衣战士在前线抗疫，还是消防官兵在前线抗洪，都跟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”等诗歌的感情是相通的。 边塞诗的套路往往是先写到边塞风光，再抒发感情。 不过，要注意的是，边塞诗的感情不全都是积极的，也有消极的。消极的感情一般是感慨战争的残酷、士兵的疾苦、朝廷的无能、国运的衰落、对故乡的思念等等。 我们强调要学习大语文，就是不但要研究作品本身，还要了解作者、了解背后的时代。你如果一看作者是盛唐的，那就能猜到作品应该是积极向上的，而如果是晚唐的，那八成是比较消极的。 边塞诗的常见意象有烽火、狼烟、马、宝剑、铠甲、孤城、羌笛、胡雁、鹰、夕阳、大漠、长河、长城等。有一首歌叫《精忠报国》，基本都是从边塞诗汲取的素材：狼烟起，江山北望，龙旗卷，马长嘶，剑气如霜…… 代表作品：王昌龄《从军行》 高适《燕歌行》 王维《使至塞上》  05 咏物诗 咏物诗，就是描摹一个具体事物。咏物诗最常用的手法就是托物言志，通过比喻、象征、拟人，给一些死物赋予了活的品格，也就寄托了自己的感情。 这就像西方的“花语”一样，玫瑰是爱情的象征，四叶草是幸运的象征。中国人咏物也是有固定的“物语”，风筝往往代表漂泊、不自由，莲花代表高洁，杜鹃代表哀愁、思乡，松竹代表坚韧等等。 掌握了一些常见事物的“物语”，就掌握了解读诗歌思想的套路，如果你看一首诗咏的是菊花，那八成是表达高洁、隐逸、有气节，如果你看一首诗里咏的是牡丹，那基本不可能表达隐逸之情，因为牡丹是富贵入世的。 代表作品：王冕《墨梅》 郑燮《竹石》 虞世南《蝉》  说完上面五类，中小学最常见的诗歌类型就覆盖个八九不离十了。但是对整个诗歌世界来说，还有几类相对少见的（不是说这几类诗歌在诗歌史上少见，而是说在中小学课本和试卷里占比相对小），我觉得也有必要简单展示一下。 06 咏史诗 代表作品：刘禹锡《乌衣巷》 李清照《夏日绝句》 杜牧《赤壁》 07 叙事诗/说理诗 这两类，在宋诗里比在唐诗里更常见。之所以不作特别介绍，是因为每一类有一些优秀作品，但没有形成流派，没有代表诗人，“歌红人不红”。 小学课本里，这两类诗其实也都有少量涉及。比如“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”就是叙事诗，“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”就是说理诗。 代表作品（叙事诗）： 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 白居易《卖炭翁》 代表作品（说理诗）： 钱福《明日歌》 颜真卿《劝学诗》 苏轼《题西林壁》 08 爱情诗 这一类，还用我说吗？哈哈！等到了特定年龄段，孩子自然而然就懂了，还会主动翻来覆去地背呢！ 我们在中学接触的爱情诗，一般是比较典雅含蓄的，像《诗经》里的《关雎》《静女》，还有“才下眉头，却上心头”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”等经典宋词。 还有一类可以归入爱情诗里的，是闺怨诗，表达古代女子的寂寞哀愁——前边介绍的行旅诗，主人公都是男子，而他们的妻子、恋人，就是闺怨诗的主人公。 最后再悄悄提醒一下，有的诗看上去像爱情诗，其实是男人写给男人的。比如这一首——洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。 你知道是在什么情况下写的吗？欢迎留言讨论哦。 对于小学低年级的学生来说，我建议先大量学习写景诗，其次是咏物诗、边塞诗，再进阶到感情不过分消极的送别诗、行旅诗，而且既要学诗，又要学各类诗的代表诗人的生平、历史背景。至于咏史、叙事、说理、爱情等类型的诗，也可以各自选一些代表性的作品来学习。 我们做家长的，一方面要帮孩子做好诗歌的应试教育，另一方面也要给孩子作好美育训练，也许小时候他们还不理解，但他们终会有理解的那一天。 |
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来自： ruben_fion > 《教育》
