荔波县中小学课堂教学设计第三单元角的度量第一课时线段、直线、射线和角授课教师xxx授课班级四年级科目数学备课时间2019年月日课题
线段、直线、射线和角课时安排1课时课型新授授课时间2019年月日一、教学目标1．认识线段、直线、射线，能明白三者之间的联系和
区别；认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。2．培养学生观察、比较和概括的初步能力。3．培养学生关于射线、直线、线段和角的空间
观念。二、教学重难点重点认识射线和角。难点射线、直线和线段三者之间的关系。三、教学方法（学法）引导探究法四、教具准备课件、三角板
、直尺。五、教学过程设计一、创造情境，引入新课1.在日常生活中我们经常可以看到各种各样的线（出示几种线，如电线、电视天线、跳绳
的绳子等）。这些线有的是直线，有的是弯曲的。2.教师演示：两手拿着一根线，两手靠近线就是弯曲的，两手把线拉紧，线就是直的。今天我们
就来学习和线有关的知识。二、学习新知1.认识线段。（1）投影出示教材第38页上面的两幅图，像这样一根拉紧的线、绷紧的弦，都可
以看作是线段。（2）把两幅图分别去掉两端的手和弓，改为两点，这就是线段。为了表述方便，两点处分别标上“A”、“B”，这就是线段
AB。提问：线段有几个端点？（两个）我们可以用直尺量出线段A点和B点之间的长度，所以线段的长度是有限的。2.认识直线。把线段
向两端无限延伸，就得到一条直线。（课件显示）提问：直线有端点吗？能量出长度吗？（直线没有端点，无限长，不能量出长度）直线除了
用“直线AB”表示，还可以用小写字母表示，如直线l。3.认识射线。把线段一端无限延伸，就得到一条射线。出示教材第38页下面
的三幅图片，说明手电筒、探照灯、焰火等射出来的光线都可以看作射线。提问：射线有端点吗？有几个？能量出长度吗？用字母怎样表示？（射
线有一个端点，无限长，不能量出长度，可以用射线AB表示）4.直线、射线和线段之间有什么区别和联系？组织学生在小组中展开讨论，明确
他们之间的区别与联系。教师根据学生的汇报，总结归纳。名称区别联系直线没有端点，无限长都是直直的线射线只有一个端点，无限长线段有两
个端点，有限长5.认识角。(1)我们认识过角，下面的图形都是角。(2)这些角有什么共同点？一个点，两条射线。归纳：从一点引
出两条射线所组成的图形叫做角。这一点叫做角的顶点，两条射线叫做角的边。（3）怎样表示一个角呢？角通常用符号“∠”表示。（注意
与小于号“＜”区别）记作：∠1记作：∠2读作：角1读作：角2（4）运用上面的知识，画一个角，并
写上各部分的名称，标上字母，用角的符号表示出角，读一读。三、实践应用1.教材第39页上面的“做一做”。先让学生说一说直线、射
线、线段之间的区别与联系，再独立辨一辨，并在小组中互相说一说。2.教材第39页下面的“做一做”。数一数有几个角。小组或同桌之间
互相数，看谁数得又对又快。3.教材“练习七”第1题。先组织学生在小组中议一议：怎样画？再动手画一画。指名汇报：你发现了什么？
结论：经过一点可以画出无数条直线，经过两点只能画出一条直线。四、课堂小结通过今天的学习，你有哪些新的收获？六、教学后记荔波县中小学
课堂教学设计第三单元角的度量第二课时角的度量授课教师xxx授课班级四年级科目数学备课时间2019年月日课题角的度量课时安
排1课时课型新授授课时间2019年月日一、教学目标1．认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数
，会用量角器量角。2．通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3．通过联系生活，使学生理解量角的意义。二、教学重难点重点掌握用量
角器量角的步骤和方法。难点怎样读出角的度数。三、教学方法（学法）引导探究法四、教具准备课件、三角板、直尺。五、教学过程设计一、
创设情境1.让学生分别在练习本上画出一个角，再在同桌中相互观察，谁的角大，谁的角小？教师：你是怎样知道哪个角大，哪个角小的？
2.课件演示采用重合比较法比较两个角的大小。3.教师：尽管我们能通过观察比较或重合比较的方法比较出两个角的大小，但到底大多
少呢？要解决这个问题就要学会量角。（板书课题：角的度量）二、自主探究1.认识量角器和角的计量单位。要准确测量一个角的大小，
应该用一个合适的角作单位来量。出示教材第40页制作量角器的原理介绍，并出示量角器。（1）仔细观察，量角器上有什么？说一说。教师
根据学生的汇报，运用课件逐一向学生介绍：中心、外刻度、内刻度、外刻度0°刻度线，内刻度0°刻度线和角的计量单位“度”以及度的符号。
（板书：1°）（2）分别在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度线和内刻度的30°、60°、150°的刻度线。
2.教学例1。讨论：怎样用量角器量出前面看到的∠1的度数呢？（1）教师根据学生的汇报，用课件演示测量角的步骤和方法：第一步：
点重合，量角器的中心与角的顶点重合。第二步：线重合，量角器的0°刻度线与角的一边重合。第三步：读准数，看角的另一边落到量角器的
哪一个刻度线上，这个刻度所对的度数，就是这个角的度数。（2）照样子量出教材第40页中∠1和∠2的度数。学生动手量一量，看准刻度
，记在旁边。怎样看刻度，你有什么好办法？（与量角器0°刻度线重合的边向右，就认里圈的刻度数；相反就认外圈的刻度数）3.教材第41
页“做一做”第2题。（1）观察下面两个角，哪个角的边画得长一些？（2）猜想一下哪个角大一些。（3）动手量一量，验证一下你的猜
想，你发现了什么？（4）在教材上把左边一个角的两条边延长,再量一量，看看角的大小有没有变化。结论：角的大小与角两边的长短没有
关系，角的大小要看角的两条边张开的大小，张开越大，角越大。三、实践应用1.教材第41页“做一做”第1题。让学生在图中的量角器
上分别找到相应的刻度，填出每个角的度数，注意刻度是内圈刻度还是外圈刻度。点名说一说你是怎么看的。2.教材第41页“做一做”第3
题。让学生动手量一量，并在小组中相互交流。教师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量不准确的同学重新测量一次。3.教材“练习
七”第2题。组织学生在小组中合作完成，并分别记下三角尺上各个角的度数。4.教材“练习七”第3题。组织学生独立完成，再在小
组中相互交流检查。5.教材“练习七”第4题。（1）量出图中4个角的度数，并记下来。（2）∠1与∠3有什么关系？∠2与∠4呢？
（3）你能发现什么？说一说。四、课堂小结通过这节课的学习活动，你学到哪些新的知识和本领？测量角的大小时应注意什么？六、教
学后记荔波县中小学课堂教学设计第三单元角的度量第三课时角的分类授课教师xxx授课班级四年级科目数学备课时间2019年月日
课题角的分类课时安排1课时课型新授授课时间2019年月日一、教学目标1．学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、
钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2．初步培养学生自主探索的学习能力。3．通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周
角形成过程，并根据角的度数加以区分，进一步发展空间观念。二、教学重难点重点理解各种角的意义。难点区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
三、教学方法（学法）引导探究法四、教具准备课件、三角板、直尺。五、教学过程设计一、创设情境1.量出下面每个角的度数。组
织学生在作业本上量一量，标明每个角的度数，并在小组中相互交流。2.角的大小是由什么决定的？角的大小是由角的两边张开的大小决定的，
与角两边的长短没有关系。3.如果将角按大小进行分类，上面的这些角应怎样分类。组织学生在小组中议一议：哪些角可以分为一类？4.
角有大有小，为了将它们加以区别，我们将角进行分类。（板书课题：角的分类）二、自主探究1.认识直角。（1）操作：用一张长方形
的纸先横着对折，再竖着对折。提问：折出的角是什么角？量一量这个角是多少度。（板书：90°的角叫做直角）（2）说说身边哪些角是
直角。2.认识锐角和钝角。（1）课件演示。小于90°的角叫做锐角。大于90°而小于180°的角叫做钝角。（2）学生用活
动角转出一个锐角、一个钝角。3.认识平角。（1）课件显示一个锐角，一条边旋转，观察角的变化。锐角直角钝角
平角由此可见，角也可以看作是由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。当旋转到一边与不动的另一边拉平时，问
：这是不是一个角？是多少度？（2）一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。1平角=180°。演示折扇成一个平角，学生用活动角
转出一个平角。平角与直角有什么关系？1个平角等于2个直角。4.认识周角。（1）用上面的方法认识周角。一条射线绕它的端点旋
转一周，形成的角叫做周角。1周角=360°。（2）演示折扇成一个周角，学生用活动角转出一个周角。5.讨论：一条直线是平角，这种说
法对吗？一条射线是周角，这种说法对吗？6.教学例2。(1)出示例2。(2)小组内合作完成，然后小组代表汇报，并说明这样解
答的理由。教师归纳并板书：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角1周角=2平角=4直角三、实践应用1.指一指：一幅三角尺中，哪些
是直角？哪些是锐角？2.拼一拼：用一幅三角尺分别拼出直角、锐角、钝角和平角。3.把下面的角的度数分别填在适当的方框里。30°
105°155°45°90°180°75°175°89°
24°锐角直角钝角四、课堂小结通过这节课的学习活动，你有哪些收获？六
、教学后记荔波县中小学课堂教学设计第三单元角的度量第4课时画角授课教师xxx授课班级四年级科目数学备课时间2019年月日
课题画角课时安排1课时课型新授授课时间2019年月日一、教学目标1．会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知
识。2．培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。3．培养学生自学能力。二、教学重难点重点会用量角器按指定度数画角。难点对准相应的刻
度画角。三、教学方法（学法）引导探究法四、教具准备课件、三角板、直尺。五、教学过程设计一、自主预习1．复习。(1)小于直角的是
()角。(2)平角除以2是()角。(3)平角大于()角、()角、()角。(4)()角大于直角小于平角。(5
)5种角从小到大的顺序是：()<()<()<()<()我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角
呢？今天我们来学习画角。(板书课题：画角)二、自主探究教学例3。出示例3。1.怎样画一个60°的角？组织学生在小组中讨论，相
互发表意见，并动手试一试。指名说一说画角的方法、步骤。2.用课件演示画角的方法和步骤，师生共同归纳：板书：（1）画一条射线
，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。（2）在量角器60°刻度线的地方点一个点。（3）以画出的射线的端点为端点
，通过刚画的一点，再画一条射线。（4）让学生试着画出60°的角。想一想：量角器上两处都标了60°，这个点应点在哪里呢？为什么？学生
在画角的过程中，引导学生动脑筋想一想，并相互交流。使学生明确：如果与量角器0°刻度线重合的那条边向右就在内圈60°刻度处点上点；如果是向左，就在外圈60°刻度处点上点。3.画一个100°的角。指一名学生板演，其他同学独立画一画，然后集体订正。三、实践应用1.教材第43页“做一做”第2题。先让学生用量角器画出这些角，并在小组中相互交流，比一比谁画得好。2.教材“练习七”第5题。先量一量∠1和∠2有多大，把角的度数写在角上，再用量角器画出与∠1和∠2同样大的角。画完后，同桌互相验证，看谁画得标准。3.教材“练习七”第6题。小组内议一议，再说一说这些角用三角尺怎样画的。教师归纳，再让学生独立拼一拼、画一画，然后用量角器检验。四、课堂小结这节课我们学习了什么，你有什么收获？说一说。六、教学后记 |
|
