|
转眼间，从事教育事业已经有三年之久。回首与孩子们一同走过的日子，我不由的发出这样的感叹：教育就是以爱育爱。 也许这样的感叹与孙晓云的《教育就是以爱育爱》惊人的相似，但是根据我的个人体会，我会用我的方式来诠释这种爱的教育。 2012年秋天我来到了东丰县的一所村小，在那里我看到了可爱的孩子们，看到了他们的童真，看到了他们的笑脸，同时也有一丝丝的辛酸涌上心头，同样是刚入学的孩子，我的孩子们跟城里孩子的差距怎么会如此之差：没有好的学习用品，没有像样的教育环境，没有音像兼备的多媒体教室，没有……思来想去，这些孩子们可用的资源好像就只有我和书本了，从那一刻起我便暗下决心：我一定要竭尽全力地让学生了解外面的世界，想法设法地让学生获得有声有色的教育。作为心理学出身的我，特别能够理解7、8岁孩子的需要，根据这个需要我确立了我的教学方向，那就是以爱育爱。 首先，我注重教育的公平性，我认为班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。常人都认为，在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意。在教育中，我摈弃这种观念，注重每个孩子的情感体验，努力去发现、挖掘每个孩子的优点，发现孩子的优点后就会及时鼓励。孩子都渴望得到老师的表扬，只有这种表扬能增强学生的学习兴趣。而这种成功的体验不是优生的专利，每个孩子都有权利拥有。这种公平感情的确立会使学生树立健康的理念，他们会认为只要我努力就会得到老师的认可，自己就会有进步。所以我认为情感教育实在是一种巨大的教育力量。没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。谁能不说情感是人世间最真挚最美好的东西呢？班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。 其次，注重心理暗示的应用。 有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”，这便是心理暗示。就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在我们班，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。这样在老师的鼓励下，孩子就不会觉得自己不行，因为他们有成功的案例，这样也从心理上帮住学生战胜自我。 第三，注重言传身教。一年级的孩子模仿能力特别强，所以我善于利用孩子这个年龄段的优势，像孩子传递爱的接力棒。当孩子生病的时候我会非常亲切的抚摸孩子的头，试试孩子的温度，并亲切的问问孩子哪里不舒服。当孩子不开心的时候，我会向他们微笑，告诉他们要乐观的面对一切。当他们身上淋湿的时候，我会用毛巾帮他们擦拭。当他们遇到困难的时候我会亲切的告诉他们，孩子，只有经历风雨你才能看到美丽的彩虹。就这样，在每天的教学当中我都向他们传递爱的教育，在学生的心里播下爱的种子。今年春天我惊喜的发现，这颗爱的种子发芽了，当我顶着大雪走进教室的时候我看到一双双温暖的小手在轻轻的拭去我落满全身的雪…… 人们都说教师是蜡烛，默默的燃烧着自己照亮了别人，不过我想在燃烧自己的那一刻，他一定会感觉到温暖，感觉到自己的价值，因为爱正在传递！ |
|
|
