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教学目标 1.通过学习朗诵，充分感受诗歌的音韵、节奏之美。 2.了解诗人生平和写诗背景，理解诗人表达的情感，感受宋词的不同风格。 3.品鉴欣赏诗歌的艺术手法，提升诗歌鉴赏能力，感受诗人的个性魅力。 一、温故知新，宋词印象 宋词历史，各种分类，代表作家，代表作品 二、朗读擂台，感音韵美 1.男生读，女生读，师读生读对读，一起体味音韵美。 2.想象画面的转换，如果你是导演，按照这首词来拍剧本，我们写一下不同场景的关键要素，以及演员的表演要求。 场景1:大江东去，浪淘尽，千古风流人物：长江 （今）集体画面 英雄照片（古）总 场景2:故垒西边，人道是，三国周郎赤壁：故垒 （今）三国赤壁 火烧曹营（古）分 场景3:乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪：（今）画面 场景4:江山如画，一时多少豪杰：江山如画（今）一时多少豪杰（古）总 场景5：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发：小乔初嫁，公瑾帅气，郎才女貌，一对璧人。（古）（举案齐眉） 场景6：羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭：气定神闲指挥一场大战，轻松从容间的淡定和豁达（古） 场景7：故国神游，多情应笑我，早生华发：我头脑中的那些英雄会笑我多情，青丝如雪吗？对面的你会笑我多情，青丝如雪吗？ 场景8：人生如梦，一尊还酹江月：诗人对月感慨，发出“人生如梦”的喟叹，举杯向月遥寄一份祭祀。 三、反复揣摩，演员情感（画面氛围） 俞文豹《吹剑录》称：“学士（苏轼）词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱《大江东去》。”亦其音节有然也。 每个人都说苏轼是豪放词的代表作家，《念奴娇·赤壁怀古》是他的代表作品。《念奴娇》词牌确定音乐和情感基调。“念奴娇”此调北宋最早见沈唐词，词写恋情，苏轼则以咏史怀古出之，风格沉郁劲健，创新精神可嘉。其后词人追随之。 在《为什么读经典》一书中，卡尔维诺提出14条“经典”作品的定义，其中之一是“经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。”让我们再去发现吧——这次从细节入手。 从文字的细读，揣摩诗句表达情感的变化起伏。 场景1：苍凉和感佩：一个“尽”字，有着坚定，在词人那里唯有经过历史的检验方可。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”蒋捷的《一剪梅·舟过吴江》中有“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。从宇中起，到宙中结。 时间是无情的，一去不回头，不管谁的挽留。时间是严酷的，将一切对历史无意义无价值的东西拍在沙滩上。时间是有情的，会铭记，可圈可点的英雄事迹和可歌可泣的史诗。自然是永恒的，人事是易逝的，英雄只存活在民族的记忆中。 场景2：迷惘和自豪，“人道是”，不一定的口吻，但在作者眼中，不重要的是在哪里发生，重要的是三国事件。以事实为依据。 场景3：凌乱和悲壮。“乱”“空”“拍”，展示词人的内心的凌乱、悲壮感叹和力量。一个“乱”字也暴露了诗人的心境——忐忑、惊惧、厌恶。 场景4:感叹和赞颂。“画”和“豪杰”，都是唯美的事物。 场景5：欣赏和感佩，英雄，欣赏才子英姿。美女衬英雄。 场景6：从容和淡定，表现作者丰富的经历和必胜的信念。 场景7：作者自嘲（他嘲）和羞愧。 场景8：淡定豁达。 总结：苏东坡寄情山水、追忆历史，言说志向 四、诵读品味，艺术赏析 1.为什么豪放？ 写景磅礴豪迈，战场恢弘，英雄豪杰 2.对比阅读：赤壁歌送别 唐代：李白 二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。 君去沧江望澄碧，鲸鲵唐突留馀迹。一一书来报故人，我欲因之壮心魄。 作业：请为苏轼这首词写一篇700字的文学短评。 |
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