【原】一年级特级老师说的：一年级意识流！

惠民大叔第80篇，每天一篇和300个厦门家庭一起交流孩子在厦门的成长教育。

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1、

今天，看到一个新的词，叫【一年级意识流】！

一年级学生智力发展的速度是非常快的，以后速度逐步减慢。一年级是孩子智力发展的旺盛时期，这一时期变化显著。

每个孩子都是优秀的，这是惠民大叔在去年家长会上发言说的一句话。每个孩子调皮是正常的，爱玩是正常的，当然，听话也是正常的，学习好也是正常的，因为他们是多么的优秀。

所以，不要太在意孩子这个不好或者那个不好。

当然，如果有不好，帮孩子改正就行了。

2、

一个从一年级到高三都当过班主任老师写的：

案例一：“被忽视角落”的学生进步了

近期学校安排我代了一个月一年级刚入学的拼音课。有一个坐在前面的小学生，比别的同学矮半头，基本上没有掌握所学内容，课堂上基本不说话，应该是一个“被忽视角落”的学生。

我每堂课特别关注他，到黑板前演示时，他够不到黑板，我就抱起他。同学们都笑，但他写得很正确，我就让全班为他鼓掌。还有一个小男生，做事特别认真，写拼音很慢、很工整，想到什么就说什么，特别爱告状。

同样，我给了他特别的关注，耐心地等他写完，并表扬他写得很工整。单元考试他们都考了90多分，这是原来的任课老师没有想到的。

案例二：学生为何有“我很差”的心理定式

我是一位教学经历比较特殊的教师，从小学一年级到高三都教过，且一直当班主任。一个问题一直萦绕在我的脑海——很多学生在升入初中或高中时，除去文化课底子薄弱、成绩不太好外，其他各方面都不错。我常常为他们感到可惜、感到遗憾，可是问题到底出在哪儿呢？

和一年级的孩子面对面接触，心与心交流，手携手玩耍，我忽然找到了答案，其实学生的学习能力差别是从小学一年级课堂教学开始的。我把这种现象命名为“学习问题生的‘定式差’”。意思是在学生心目中有了“我反正很差”的心理定式，而造成这种现象的根是一年级入学后的课堂教学。

3、

小学一年级学生很认真、很坦诚、很负责，“童言无忌”，还没有像初、高中生那样的自尊感、自羞心理和“保护别人自尊”的思想。

坚决纠正孩子的读音、书写和握笔姿势的错误。看到这些错误时，我慢慢地帮他们彻底纠正过来了，没有半点犹豫。

4、

一年级学生知觉发展不够充分。做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。

在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾，这些到二年级会有明显的好转。这一时期只要能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间。

如收看电视中的动画片能坚持到最后，家长叫他的名字都没反应。这说明一年级学生在一定条件下，他们注意力集中相当长时间。他们注意力的一个特点就是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就会专注。

所以，找到属于自己孩子的意识流，然后加于引导，就行了。

教育是一辈子的事，一年级才刚刚开始，所以不要急下定义。

不用急，练字的好好练字，阅读的时候安静阅读，玩的时候放心去玩。

专注做一件事。

惠民大叔想说：慢慢来，这样比较快。

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