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本文原发表于《教师报》，原标题为《校本教研的价值追求》，被推送时，经作者作了修改。 著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”校本教研就是教师幸福成长之路，它不仅是一种研究制度、一种研究方法和一种研究行为，而且是教师的一种生活方式，校本教研之根本目的就是要不断提高教育质量与效率，实现教师的主动发展和自我超越，引领教师走上研究的幸福生活之路——这也是校本教研的价值追求。 1．校本教研是一种教育反思 “曾子曰：‘吾日三省吾身。’”（《论语·学而篇》）作为学生，每天要多次反省自己；作为教师，又何尝不是如此呢？因此，教师要做得更好就要开展教育反思。《学记》曰：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”可见，教师的反思就是要把握和分析教育的“得”与“失”，总结经验教训。 教育反思是教师用批判性眼光审视自己教育教学行为的过程，是教师对自己教育教学过程的理性认识，是教师教育教学经验的凝炼和升华。由此可见，教育反思不是简单地“回头看看”，而是教师的自我超越，这种自我超越可通过校本教研来实现。 教师的教育反思是理论与实践的统一，即教师只有具备了一定的教学经验和相关的教育理论知识，并通过教育反思才能实现教师的自我超越。这里强调了教育理论的重要性，没有教育理论的指导，就没有真正意义上的教育反思和校本教研。 因此，学校要为教师提供学习机会并鼓励教师自学，引领教师加强教育理论知识的学习并结合教育教学实践撰写教育教学反思论文，从而使教师养成反思的习惯并实现从经验型教师向学习型、反思型教师的转化。 2．校本教研是一种行动研究 《学记》曰：“杂施而不孙，则坏乱而不修。”如果教育不按规律而杂乱施教、不循序渐进而急于求成，教学体系就会陷入混乱状态而难于治理，也就不可能有好效果！教师要关注自己的教育行为，开展行动研究，让自己的行为符合规律。 教师所从事的职业是一种专门职业即专业，教师专业有一个不断发展的过程，这是社会和教师自身发展的需要。校本教研是教师专业发展的内驱力，以教师自身为研究主体、以教师的教育教学行为和学生的学习行为为研究对象、以师生的发展为目的，是为了教育教学行动的研究，是基于教育教学行动的研究，是在教育教学行动中的研究，即校本教研是一种行动研究，这种观念有利于强化教师开展行动研究的主动性和积极性。 行动研究是为了探索教育教学规律，是为了更好的行动，行动研究的课题应来源于教育教学实践，这些课题可以是学科知识的应用研究问题，如课题《矢量图在解极值问题中的应用》；也可以是一个学科的教学法问题，如课题《高中物理学法指导研究》；还可以是一个普遍性的教育问题，如课题《人本教育的实践研究》……当然，从纷繁的教育教学现象中提炼出有价值的课题还需要教师具有批判的眼光、反思的习惯和研究的意识。 学校要为教师开展行动研究提供平台与条件，引导教师从不同的视角开展不同层次的课题研究，尤其是校本课题研究，从而促进教师向研究型教师转化。 3．校本教研是一种生活方式 教书育人是教师的职业，更是教师的一种生活方式。《学记》曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教师在教育生活中，学生的“学”能促进教师的“教”，教师的“学”也同样能促进自己的“教”，这样的“促进”过程就是教师学习、实践、自我反思、研究和自强的过程，是自己成长的过程，是自己生命的历程。 实际上，每位教师都有发展的强烈愿望，学校促进教师发展，是对教师的最大关怀；教师的自我主动发展，是教师对自身的最大珍爱。这种他人关怀和自我珍爱凝聚着能力的培养、潜力的激发和内涵的丰富，即教师品位和生命质量的提升，这种“提升”也只能在教师的自我反思和行动研究中实现。 实际上，教师一直都在做自己的研究工作，备课、写教案是研究；通过多次考试来研究学生的能力水平和发展潜力是研究；通过家访，了解亲子关系，了解家长对孩子的期待及学生在家表现，从而针对性地提出家教建议，并改进教学是研究；为不同的学生制订个性化学习方案是研究；通过调整课堂教学结构、优化课堂教学效率和质量，校本课程开发，资源库建设，考试命题等都需要我们研究。我们做大量这样的研究，是为了更好的行动。可见，校本教研是教师的工作常态；是教师的工作方式与生活方式；教师只有通过研究才能实现自我超越和自我发展。 校本教研以教师实践、阅读、交流、互助、反思和写作等为主要特征，将教书育人与教研整合在一起，将教师专业发展和生活品位提升融为一体，形成了一种新的教师专业生活方式，这种生活方式让教师更加有尊严、有活力、有价值、有幸福感。 总之，校本教研的价值追求，植根于教师的需求与愿望，体现了“以人为本”的教师发展观，这对教师的主动发展、科学发展与和谐发展会起到极大的引领作用，同时也一定会丰富学校的文化内涵！ 作者成程，毕业于湖南师范大学物理系，湖南省常德市第一中学物理教师，正高级教师，湖南省特级教师。  
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