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编者按： 我教阅读，崇尚“读出自我，读出问题，读出答案”，坚持阅读与写作结合，以我手写我心，追求“独立精神，自由思想”。这次作文，鼓励学生对《鸿门宴》《记念刘和珍君》发表评论，可以课内课外结合，写读书笔记，依然是“一半是海水（蓝字作文），一半是火焰（红字点评）”的“自由写作，合作欣赏”的讲评模式。现继续推出常德市一中476班（高一）学生的佳作，供学生、家长和同行教师的交流指正。  学刘邦，流氓也能当皇帝 常德市一中476班 肖芊涵 英国著名历史学家约琴·汤恩比曾经这样评价刘邦：“人类历史上最有远见、对后世影响最大的两位政治人物，一位是开创罗马帝国的恺撒，另一位便是创建大汉文明的汉高祖刘邦。” 然而，这样一个独领风骚的人物却是街头混混出身。他的对手项羽，却是出身名门（楚国名将项燕之孙），颜值与实力担当（身高八尺多，力能扛鼎，才气过人）。一个年近半百的老头子，实力压制了二十出头的小鲜肉，他到底胜在哪里呢？ 他工于心计，知人善任，善纳忠言。 先看刘邦。张良作为其第一谋臣，可以说已立下汗马功劳。但尽管是这样一个忠贞敏锐的手下，他也不完全推心置腹，信之不疑。当张良获悉项伯冒着生命危险来告知的“项羽进攻计划”后，立马汇报给刘邦。而刘邦呢，他除了反复询问“为之类奈何”，还不忘追问“君安与项伯有故？”验证了情报的可靠性后，刘邦第一时间决策应对。 再看项羽。他反因敌方左司马的一个密报，就断然下诏：“旦日飨士卒，为击沛公军！”如此轻信他人，岂有不败之理。 他忍辱负重，能屈能伸，机敏精锐。 先看刘邦。当他听到项羽要进攻他时，他并没有因四十万比十万兵力的巨大悬殊而慌乱，也没有连夜逃跑，而是清早亲临鸿门向项羽请罪，有意降低自己的高度，假意屈从。他谦辞卑礼，唯恐有所不至。在宴会上他屈居下座，也安之若素。所谓忍不辱者必有大作为。 再看项羽。就因听了刘邦和樊哙几句虚伪的奉承，便怒意全消，杀意全无，自我膨胀了。当范增多次用玉玦暗示时，他也无动于衷，可见其妇人之仁。 再看鸿门宴后刘邦的小心机。 他遇事冷静，扬长避短。楚汉之争，相持未决。项羽曾对刘邦说：“天下凶数岁者，徒以吾两耳，愿与汉王挑战决雌雄。”汉王笑谢曰： “吾宁斗智不斗力。”以己之短敌彼之长，刘邦当然不会做这种傻事。 他坚忍克己，深谋远虑。“大行不顾细谨，大礼不辞小让。”为实现大谋，他也有惊人之举。楚汉荥阳对峙时，项羽欲烹刘邦之父以迫其退兵，而他竟说：“我们已约为兄弟，我父亲即为你父亲，如果要烹你父亲，则幸分我一杯。”粗听是流氓耍无赖，细品则包含大智慧。 综上所述，刘项两人俱怀一统江山的大志，且都做出了轰轰烈烈的成就。项羽天赋禀异，只可惜他缺乏远见遇事率性，刚愎自用。相反，刘邦虽出身平凡，但他为实现理想坚韧不拔。他身怀大谋，知人善任；他为人仗义，宽容仁慈。在此过程中，他的人脉不断提升，事业也一步步走向成功。 流氓当皇帝的成功决非偶然。 项目名称：《学刘邦，流氓也能做皇帝》 项目描述：这是一篇分析刘邦在楚汉之争中胜利原因为主要内容的文章。 总体概缆：约800多字。文中多以小段落为主，很明显是创造者有以为之，便于理清思路，便于阅读。整体结构为总分总结构。分述部分每段开头都为该段中心，结构清晰，条理分明，也体现创造者思路的清晰。 项目特色： 1.以对比为主的写作导法。文中在分条阐述刘邦取胜原因时，多次将刘邦与他的劲敌项羽相对比，分析他们的为人处事，不仅进一步突出刘邦取胜原因，还说明了项羽失败的必然性。例如在说刘邦能屈能伸的特点时，创造者不仅写道刘邦屈居下席，谦辞卑礼，而且还写到项羽狂亡自大，自毁功伐，体现项羽的骄傲自大，说明他失败的必然。 2.丰富而愉到好处的引用。 引用能丰富文章内容，增强文章可读性与趣味。但过多的引用会降低文章深度，还可能有刻意炫技之谦。不过本文无上述问题，处理得恰到好处。同时引文种类和引文作用多种多样。例如开头引用英国史学家关于刘邦的评价，体现作者的立场，抬高了刘邦的地位更吸引了读者的注意与兴趣。后文分析原因时又多次引用史料增加了可信度，增强了文章说服力。 多短句少长句，词语简练。 文中句子大多不超过一行，多为五文字一句，这使文章节奏较轻快，增强了可读性。文中对刘邦取胜原因和性格概括都很简练，使刘邦，项羽形象鲜明，更体现创造者的语文功底，文中关于项羽的形象过于扁平单一化，给人一种全是缺点的感觉。这使得刘邦的胜利显得有些轻而易举和微不足道。这也使得最后结论部分“项羽天赋异禀”这个评价显得缺少可信度。后面对项羽的惋惜更无从说起。若加一小段关于项羽“力拔山兮气盖世”的描述，问题应该会迎忍而解。 结语：总而言之，该项目仍有许多可取之处，观点鲜明，行文流畅，瑕不掩瑜，值得我们学习与模仿。 项目研究员：杨震宇 常德市一中476班 ——本文来源于湖南省网络名师工作室杨智慧语文工作室 关注书韵闲话 无  分享悠悠书韵 文史|教育|时事|生活 |
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