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——《绿野仙踪》读后感 一口气读完《绿野仙踪》，不禁感叹，为什么我小的时候就没有读到如此趣味盎然，发人深省的书呢？同时也暗自窃喜，终究还是借深圳读书月的大好春风，读得好书如斯。读罢此书，抚卷遐思，感慨良多。下面，我就以下三点谈谈自己的感想。“其他的地方再好、再美丽，也比不上自己的家。”这是桃乐丝对稻草人说的一句话。当我读到这句话的时候，眼前浮现出这样一幅图景：堰塘旁，竹林边，三间红砖青瓦房。禾场上，鸡妈妈带着鸡宝宝们捉虫子，小狗把线团当成自己的玩具，踢着，跑着满禾场玩。一个两鬓苍苍的妇人坐在门槛边穿针引线缝补衣服，一个头发花白的老者，戴着老花镜，手拿《老年人》看得正入神。没错，这就是我的家，这就是我魂牵梦萦的家呀！
桃乐丝，正是因为不了对家的牵挂，才历尽千辛万苦，一路铲除女巫，回到自己的家，回到爸爸妈妈的身边。我何尝不是几回回梦里归故，听取妈妈准备的一些唠叨，享用爸爸张罗的一桌好饭？来深圳6年有余，随着父母的老去，随着自己年龄的增长，越来越感到与父母相处的时间少之又少，越来越愧疚没有在父母身边尽己之孝道。然而，爸爸的短信，总是让我宽慰和感激——“家里一切都好，你只管做好自己的工作，父母无须挂念！”老人家都如此开明，豁达？难道我还整天“相思成灾”“忧心忡忡”惶惶不可终日吗？不舍小家，哪来大家？于是，我把对家的那份牵挂深深藏在心底，努力在深圳，在学校，在工作中创造一个家。恰逢学校进行书香校园的创建。我便积极投身到活动中去。首先，我号召孩子们每人至少买一本课外书，跟他们讲明阅读的重要性。然后在班上制定切实可行的创书香班级计划，和班级读书管理制度。接着建设图书角，选出专门的图书管理员，制定图书管理制度。同时，我和孩子们拿来卡纸，剪刀，胶水，动手剪剪贴贴，这里张贴“书籍是人类进步的阶梯”；那边“读书破万卷，下笔如有神”时刻鼓舞着孩子们；“妙笔生花”展示着孩子们“别出心裁”的读书记录卡和读书心得；“娟娟秀笔”秀出孩子们个性不一的字迹；“学习园地”里更是有孩子们100分的听写成绩和A+作文；形状各式的书签无一不彰显了孩子们的才能和智慧……走进教室，“沁人心脾”的“书香”扑面而来，我不禁陶醉其中，这不也是我的家吗？于是，每天清晨7：30，我和孩子们在“家”里，安静地读书，送走晨曦；中午2：05，我和孩子们继续在书香里，神游书海；下午4：25，我与孩子们再一起走进书的世界，迎来黄昏……在这个温馨的家庭里，孩子们喜欢上了阅读，开阔了视野，提高了课外阅读水平，增强了理解能力，写作水平也稳步上升，这个家里，真是硕果累累啊！“你总要试一下才知道。”这也是在本书中反复出现的一句话。可以说，桃乐丝最终回到家，稻草人得到能思索的脑子，铁皮伐木工有了一颗心，胆小的狮子获得勇气，都与“尝试”分不开。我觉得，学生的学习也好，教师的教学也罢，大胆尝试，都是不无裨益的！本学期，我班新转来一个学生，名字叫祝武琳。通过观察，我发现她胆子很小，沉默，不爱举手回答问题。我从来没见她的小手主动在课堂上高高举起。那天上公开课，孩子们在大胆质疑，其中有个孩子问道：鲸到底是鱼还是哺乳动物啊？考虑到这个问题很简单，在书中能够找到答案，我想，要不要尝试“亲自点将”呢？叫谁来回答呢？望着满眼高举的小手，我的目光落在了此刻头正低垂的祝武琳身上。叫她吧？这么多老师在听课，会不会影响课堂效果？不叫吗？我确实很想尝试叫她回答！最终，我还是点了她的名。她畏畏缩缩地站起来，在书上找了一会儿，开口回答了，可能考虑到有老师听课，她害怕，于是声音很小，我根本没听见。我便微笑着鼓励她，“大点声好吗？没关系的，答对答错都没关系！”于是她大声朗读了书中的一句话，正确地回答了这个问题。随后，我号召同学们将最热烈的掌声送给了她。今天，老师叫我起来回答问题，开始，我很害怕，因为后面有很多老师听课，我怕自己答不对，为班级丢丑，于是说话声音很小。后来，老师鼓励我，我便试着大声回答。没想到，我竟然答对了，老师表扬了我，全班同学都把掌声送给了我！我今天真开心。由此，我想到了，只要自己用心，很多问题都是可以自己在书中找到答案的，相反，如果学习不用心，再简单的问题，也回答不出来。看到这篇日记，我很激动。没想到，我不经意的尝试，让一个内向的孩子也能跟着大胆尝试回答问题，不论对错，积极参与，这真是个意外惊喜啊！更可喜的是，在以后的语文课中，祝武琳已经不需要老师“点将”了，她呀，经常高举小手，要“毛遂自荐”，大谈自己的见解和感想呢！看，大胆尝试，就是会给我们带来奇迹！你不妨也试一试？《绿野仙踪》的结果是皆大欢喜的，桃乐丝最后回到了家，稻草人得到能思索的脑子，铁皮伐木工有了一颗心，胆小的狮子获得了勇气。如果要追问一句，你知道他们是在什么时候实现自己的愿望的吗？不能说出确切的时间吧？但是有一点是肯定的——他们在追求自己的梦想的过程中，不知不觉地到达了梦想的彼岸，心愿得以达成。其实，在教学中，我们也应该有不拘结果，重视过程的大气和豁达。《课程标准》提倡让学生经历知识的发生、发展和形成过程。平时的课堂教学中，尽管我们对这一理念都有不同程度的认可，却常常由于对完美结果的刻意追求，课堂常常会不自觉地陷入追求完美结果的怪圈。学生的许多探索过程都成了“道具”，有时学生的探索还没有展开，就得到了标准的答案。似乎“完美的结果”较之学生真实的探索过程更为重要。事实上，我们都知道探索的过程比知识本身更有价值，如果学生没有真实的探索过程，教师人为地苛求学生往标准答案上靠，这种做法，对学生而言其实就是一种欺骗。目前，我教的这个班是五年级，刚接手的时候两年前，他们读三年级，正是作文起步的时候。我深知作文在语文教学中的重要性。因此，我号召孩子们写日记，长短不限，题材不定，可以是流水账。刚开始，确实有很多同学交上来的日记是流水账，时间从早写到晚，内容除了玩还是玩。说实在话，评阅的时候头疼，眼花，但是我对自己说，不急！慢慢来！偶尔看到一篇稍微好一点的日记，我就会在全班范读，并且张贴在“妙笔生花”栏目里供孩子们学习。同时，我抽时间和孩子们一起读语文学习报，一题一题，一张一张。第一次中考成绩，语文平均分66.8分！这确实是令我大跌眼睛的成绩！不过我没有灰心，我相信，只要坚持，把握好学习的过程，不怕雨后不见彩虹！以后的日子，我继续鼓励孩子们写日记，与他们一起进行课外阅读，尝试写读后感。点滴积累，润物细无声。终于，现在我们班孩子们的写作更上了新台阶，不论中考还是期末考试，我们班的平均分都能保持在80分左右。注重真实的过程，才有完美的结果。任何事情都不可能“一蹴而就”。不切实际的“好高骛远”只会让我们在生活、工作中栽跟头。只有脚踏实地，一步一个脚印地前行，才能达到成功的彼岸。过程能给我们丰富的经验，只看结果，我们永远不会成长。也许大家的结果都一样，但是不一样的是过程。在教学工作中，在生活中，这都是一条指引我们前进的真理！综上，是我看完《绿野仙踪》后几点肤浅的体会。俗话说：读万卷书，行万里路。以后的日子，希望通过多读书，读好书，汲取营养，帮助我在教学之路上越走越宽，越走越远！
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