“ 狼孩的故事大家都听过吧，狼孩因为错过了幼儿语言发育的最佳时期，以至于终身都不会说话，根据医学调查发现，幼儿的大脑左下丘皮质语言区会在1~3岁逐步发育成熟，因此幼儿时期正是语言发育的关键阶段，在这一阶段形成的语言习惯，从语言表达中我们也能看到幼儿的心理状况，语言的逻辑、表达的逻辑和情景创设是语言表达的重要组成部分，这三个点家长朋友们一定要注意起来！
“橡皮，我捡起来”作为一名老师，我常常听到有同学说“橡皮，我捡起来”或是“牛奶，我喝”这种倒装句，它虽然能够表达意思，但并不符合正常的汉语表达习惯，久而久之，就会产生逻辑上的混乱，写作文的时候，如果需要写一个复杂的句子，就很难找到正确的表达方式。有些同学在作文里写道“妈妈有一个嘴巴，像樱桃一样，是红色的。”虽然在表述上没有语病，但是同样的内容，有些同学会写“妈妈的嘴巴像红樱桃一样。”对比一下，就能看到差距。汉语是灵活多变的，它有一个深层的逻辑和在长期生活中发展而来的习惯，比如说量词和虚词的运用，从索绪尔的《普通语言学教程》开始，我们就开始系统探索并了解语言，在这一百多年里，语言的逻辑性被一一展开，语言自身的特性会潜移默化的影响到我们。汉语的语序是主谓宾即SVO的表达方式，它是符合逻辑语言的规范，而日语、韩语则是主宾谓即SOV的表达，在幼儿发育最开始的时候，接触的就是这种逻辑，我们正常讲的“我吃苹果”，在幼儿时期，就会经常说“苹果我吃”或“我苹果吃”，在这一方面，就不理解为什么有同学会有“橡皮，我捡起来”这样的表达，这就是未能掌握语言自身的逻辑。“我也、我也来玩”每个孩子都是独立的个体，孩子的身体发育和语言区发育一样，有快有慢，但是在大致上会呈现出一个稳定的趋势。例如一年级的孩子是需要练习复杂的表语句表达，但是根据这么多年的教学发现，有些孩子已经读一年级了，在表达上仍呈现出碎片化、重复化，表达不够完整。在做游戏的时候，会有这样的表达：“我也、我也来玩”或者是“我没有，没有作业”从心理学上，这是一种拥有强烈表达意愿，但却没有找到合适的表达方式的反应。孩子重复的东西往往是最想要表示出来的，但是因为缺乏练习，就会产生重复、碎片的表达。还有一种现象是表达比较流利，但是没有缺乏逻辑，例如，我询问一个同学作业为什么没穿校服的时候，他会说“我早上写完了作业，把作业放书包里了，我今天就来上学了。”这和没穿校服和写作业关系并不大，跟家长沟通后才知道，原来是学生写完作业之后，就背着书包来上学了，校服忘记穿了。这种答非所问的对话还有很多，究其原因就是语言的表达逻辑没有掌握，同样的事情，有些同学就会说“写完作业接着背着书包来上学了，没来得及穿校服。”对话中的重点是校服，意思就是围绕校服展开，说清前因后果，而不是陈述另一件事情。这种表达虽然比较流畅，但是缺乏重点，这也是因为表达逻辑中出现了问题。“入戏太深”5~6岁的孩子所处的情景模式比较单一，多在家里、学校、公园等这些地方，缺乏其他特殊的语境，例如在模拟小兔子乖乖的对话中，扮演大灰狼的我和同学们对话，我把声音压低，装作大灰狼，同学们模仿小白兔的时候，也把声音压得和我一样低沉。其实这就是没有把握好“小白兔”这样一个身份，这种模拟的情景锻炼对于幼儿情绪的调动和控制，都是一个很大的挑战。也就是我们常常说的“入戏太深”，很多家长说，给孩子讲一个故事，已经过了很长一段时间，幼儿还是会问：“狗熊冬眠醒了吗？”，幼儿对于语言表达的情景常常呈现出一种固定化倾向，还是大灰狼和小白兔的游戏，我经常扮演大灰狼，但是有一次我准备交换角色，同学们就很难接受，这种单一的表达场景很容易使学生思维固化，这就属于一种“坏习惯”。而在单一的表达场景中，就很容易让幼儿养成这种习惯，使孩子缺乏想象力。幼儿时期，孩子的模仿能力很强，单一的日常生活情景很难满足他们的好奇心和探索欲望，因此，营造语言表达的情景对于孩子语言的锻炼是很有帮助的。当然，孩子年幼，缺乏经验也是正常的事情，这一时期恰恰是培养共情能力、刺激幼儿情感发育的好时机，同时也能够培养幼儿良好的生活习惯和思维能力。习惯的形成不是一朝一夕就能改变的，与孩子交流中，家长要注意措辞，尽量保持一个句子的完整性，尽量减少“那边拿杯子”这样省略的句子，而是说“杯子放在那边的桌子上，你去拿。”当孩子讲话时出现“地上，橡皮掉了”这样的话，也不要急于纠正，而是用正确的话重复一遍“是地上掉了橡皮吗？”通过日常中的对话来让孩子掌握正确的说话方式。这个阶段的孩子会出现叛逆或是抵触心理，可以适当减少对话中的否定词，让孩子觉得两个人之间的交流是亲密的，氛围是轻松的，是可以接受的。问孩子问题的核心就是让孩子抓住对话中的核心词汇，知道对话的重点，在思考问题的时候也可以快速对问题进行梳理，把握问题的核心。在日常生活中，可以适当问孩子一些问题，难度控制在需要稍作思考就能答上来的程度，例如卖衣服的时候，可以问他喜欢哪一款，为什么；吃完饭之后可以问他觉得口味怎么样，如果是自己做，会加一些什么调料，在日常对话中锻炼孩子的表达。恰到好处的问题能够调动孩子的积极性，同时对于一个问题进行深入讨论，也能够让孩子感受到自己的价值。虚拟的对话场景在，家长可以阅读文本，以讲故事或是小剧场的形式展开，模拟人物对话，来让孩子体验不同情景下的对话方式，锻炼思维模式。在真实的对话场景中，就需要家长正确的引导，例如结账的时候可以让孩子自己尝试支付；在记公园见到同龄孩子，可以鼓励他上去打招呼；亲友来的时候，可以请孩子来作小小接待员，给他们洗水果等。另外要注意，任何一种场景需要的都是引导，而不是强迫，例如比较内向的孩子，并不喜欢在亲友面前展示才艺，就不要强制他做一件事；在一些公共场合孩子如果怯场，也要有耐心，多问自己为什么，站在孩子的角度看问题，尊重孩子或是表达或是不表达的意愿。十年树木，百年树人，幼儿的培养不是一蹴而就的，语言表达也涉及到了生活、学习等多个领域，如果能将语言表达渗透到一点一滴的日常生活中去，也许能取得事半功倍的效果。当然，这也需要每一个家庭的共同努力、共同思考。
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