英语教学德育渗透案例柳南乡中心校陶丽丽著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道
德和优美品质”。教育的本质包含着两个层面。即“教书”“育人”。而“教书、育人”这两者同等重要，不是简单的说教，而是一种深厚的知识内
涵和文化品位的体现！学生需要培养，需要教育。成功的教育是多元的，但其前提是受教育者正确道德观的形成。作为一名英语教师，不仅要不断地
进行改革和创新，提高学生的语言表达能力，还要不断地提升自身的师德修养，为学生创设语言交流环境，使之说得出、听得懂，指导学生在获取并
掌握语言文化知识及丰富语言材料的同时，围绕主题进行语言综合应用能力的训练。与此同时，将教材内容的含义外延与学生的现实生活打通。这样
，教师便能更有效地将德育内涵融于教学中。而小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。如何在英语教学
过程中渗透德育呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。案例描述：我在讲解六年级英语上Unit5Whatdoeshe\shedo
?这单元中，主要就是讨论“job”这个内容。通过学习有关职业内容，向学生渗透家人的职业各不相同，有的体面过人，有的默默无闻，但是无
论是任何职业，只要是劳动着的就是光荣的，都在为我们的祖国贡献出自己的一份力量，都是值得我们尊敬。在教学过程中，我请学生依次根据实际
情况“开火车”说说家人的工作，表现的机会到了，孩子们自然不会轻易放过。“Myfatherisadoctor.”“Mymo
therisabussiness.”气氛挺活跃的。当有的学生说到自己的家长职业是bussiness，teacher，doc
tor等声音非常响亮，但有个别同学在接龙回答时家长职业是worker，farmer时，声音不是很响亮，这时我投影出一幅农名的画像：
“头戴草帽，肩搭毛巾，大汗淋漓地在田间劳作”。同时，我画了一支麦穗sweat，接着我又画了一块糖，并板书单词sweet。然后再单词
sweat和sweet前分别添加了一个单词，变组成了一句谚语：“Nosweat,nosweet.（没有汗水，没有甜蜜）”，
并和同学们一起朗读《悯农》这首诗，体会粮食来之不易，珍惜每一粒粮食，一起执行“光盘行动”从我做起的美德。在课堂教学中，随时随地都会
发生一些看似平常却又蕴涵教机的事件，关键是教师要善于发现和捕捉契机，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意的教育，使德育在课堂
上得到切实的渗透。在另一个班“job”教学游戏接龙中，一个学生站起来别别扭扭地说：“Myfatherisacleaner.
”这位学生的爸爸是一名公路清扫工。其他同学都偷偷地笑，而他则低着头，脸红红地，好像做错了事一样。于是我说：“是的，你们的家人职业个
不相同，有的体面过人，有的默默无闻，但只要是劳动着的就是光荣的，值得尊重的！”我接着说：“同学们，请大家向外看，我们所居住的环境，
还有校门外的公路等等，都是这些默默无闻的叔叔、阿姨，每天清晨辛辛苦苦的去劳作，正是因为他们我们才可在干净舒适的环境里学习和生活。”
同学们深受教育。在接下来的歌曲时间里，我请同学们把书上的歌词用实际情况替换，这位同学的就自豪唱到：“Myfatherisa
cleaner,mymotherisahousewife,Ilovethemso.”在课堂要结束时，布置学生一项
课外作业，对于你感兴趣职业进行网上查资料，用文字记录下来，并用英语写下“WhenIgrowupIwanttoa..
.”.这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用，又增强了学生的感恩心，让他们学会尊重和感恩他人，关注环境问题增强环保意识等等，
并树立自己的人生目标，确立梦想！案例反思：在《英语课程标准》中强调指出：“当前英语课程体系以培养学生的综合语言使用水平为目标，根
据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标
。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和
一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。”正是从这理念出发，我在课堂教学中设置了全班活动、角色扮演、游戏活动等活动形式，让
学生跟自觉地参与到语言学习中来，十分自然地把教材内容与学生的实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。因为教材内容都是具有教育性的，因
此从备课到授课只要精心研究，就可以挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。同时我们应该认识到，在只
有40分钟的课堂上，要进行德育渗透，必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信
任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。当
然一些以学生为主体的课外活动也是必要的，课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。所以应充分挖掘课外时间，以增强学
生知识面，多方面、多层次渗透德育，如举行英语朗读、唱英语歌，讲英语故事比赛，英语角等等活动，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。总之，要寓德语与英语教学中，一定要以学生为主体，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。 |
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