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摘要：本文分析了目前幼教数字资源的建设现状，介绍了以课题为依托进行系列化幼教资源开发的做法，并以两个课堂应用为案例，分析了数字教育资源的优势，建议在数字教育资源的开发与应用过程中加大对教师的培训力度以及建立园本特色资源。 关键词：数字教育资源；案例；资源开发 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）22-0081-03 ● 背景 幼儿阶段是人生的重要阶段，无论是家庭还是社会，都应对幼儿给予极大的关注与呵护。在互联网与新技术不断应用于教学的今天，如何在课堂中融合先进的教育资源显得尤为关键。从目前的情况来看，幼儿教育资源在开发上过多地重视纸质、物化的资源，却忽视了数字资源的开发，而在实际的教学过程中，教师又迫切需要将合适的图片、音频、视频等资源应用到课堂教学中，供需之间产生了较大的矛盾。从理论研究的角度来看，在中国知网文献中将“幼儿教育”和“教育资源”作为共同关键词搜索，仅仅只有15篇相关文献，而将“幼儿教育”与更大范畴的“信息技术”作为关键词搜索，也只有160余篇。由此看出，虽然信息技术与幼儿教育的融合研究在逐年上升，但是幼儿教育更多的是关注“传统文化”与“社区”领域[1]，以及幼儿的“学习兴趣”和“教育价值”。 数字教育资源是能够以计算机为媒介产生、发展、传递、储存的一系列促进教育对象发展的资源。[2]江苏省南京市电教馆资源研发中心根据一线学校的需求，以课题为依托，组建了以一线教师为主的资源制作团队，并由市电化教育馆搭建了多媒体资源制作平台，然后一线教师根据其所在园的特色教程进行自主开发，开发的范围涉及了语言领域、音乐领域、美术领域等。 ● 幼教数字教育资源应用案例 案例一：中班语言活动《神奇的颜色》 活动目标：①学习并理解儿歌《色彩谣》的内容及结构，清楚地念诵儿歌。②能根据儿歌结构用替换的方法仿编儿歌。③尝试自主操作平板进行学习活动，体验运用电教学习的快乐。 活动准备：①教具，包括教学课件《神奇的颜色》、一体化电脑等。②学具，包含装有学生课件的iPad和耳机（每人一套）。 活动过程： ①教师通过“冬天到了，有什么方法可以让我们变暖和呢”的谈话导入活动，来激发幼儿的活动兴趣。然后出示教学课件第1页。用“瞧，今天颜色宝宝也想在一起抱一抱。猜一猜，它们抱在一起后会发生什么事情”，鼓励幼儿大胆猜测说出自己的想法，激发他们思考色彩的变化。用“有一首好听的儿歌，说的就是颜色抱一抱的事情”，来激发幼儿学习儿歌的兴趣。 ②幼儿自主学习儿歌《色彩谣》，初步理解并掌握儿歌的内容。教师出示iPad选择页面，介绍平板操作方法。然后出示教学课件第2页，用“儿歌的名字叫什么？儿歌里有哪些颜色抱一抱了？它们在抱一抱后发生了什么事？请你用儿歌里的话说一说”，鼓励幼儿大胆交流自主学习的发现。最后根据幼儿的回答出示相应的画面，引导他们用儿歌中的语句回答。 ③幼儿进一步学习儿歌《色彩谣》，能较清楚地念诵儿歌。教师出示教学课件第3页，用“我们一起看着图片念念这首儿歌吧”，引导幼儿在图片的提示下共同念诵儿歌。然后出示教学课件第4页、第5页，采用男女生分组、减少图片等形式念诵儿歌，使幼儿初步感受儿歌的句式结构，进一步掌握儿歌的内容。 ④仿编儿歌《色彩谣》，进一步感受儿歌的句式结构。教师出示教学课件第6页，用“变出的颜色除了可以画儿歌里的这些东西外，还能画些什么”，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。然后提问：“你能学着儿歌里的话来编一编吗？”让幼儿与同伴相互交流，根据儿歌的句式结构用替换的方法仿编儿歌。邀请个别幼儿在集体中介绍自己的仿编句式。 ⑤游戏：色彩变变变，巩固对儿歌内容的掌握。教师出示iPad选择页面，并介绍游戏的操作方法和要求。幼儿自主操作课件，教师在旁边观察指导，鼓励幼儿边操作边讲述。 ⑥活动延伸：教师出示iPad选择页面，并说：“iPad里还有一个《小蓝和小黄》的绘本故事，你在游戏时可以点击红色按钮，看一看，听一听！”这样能进一步激发幼儿对色彩活动的学习兴趣。 案例二：大班科学活动《种子旅行记》 活动目标：①初步了解几种常见的种子传播方式，知道种子的外部形态及其与传播方式之间的关系。②能根据种子的外部形态，对其传播方式进行分类。③运用新媒体新技术，体验操作的乐趣。 活动准备：H5课件、一人一个小篮子装两枚苍耳、兔子头饰、毛毯。 活动过程： ①教师提问：“你去旅行过吗？是怎样去旅行的？”以“旅行”为话题，从幼儿的生活经验导入，激发他们探索的兴趣。 ②教师出示蒲公英的种子、莲蓬的种子、豌豆的种子和苍耳的种子，让幼儿观察它们的形态，来激发他们探索的兴趣。 ③幼儿通过动画、动作、游戏等能初步认识蒲公英、苍耳、莲子、豌豆不同的传播方式。教师出示动画中典型的植物种子并拓展，让幼儿了解其外部形态与其传播方式有很大关系，并通过动画，重点介绍樱桃等果实的传播方式。 ④闯关游戏留给幼儿探索，并让其和教师互动。 ⑤倾听《种子的旅行》音乐，活动结束。 ● 讨论与展望 通过以上案例，笔者归纳出在日常的幼儿园活动中运用数字资源具有如下优点： 首先，数字资源形式新颖，容易引起幼儿的兴趣。幼儿园的日常教学活动可以分为语言领域、健康领域、社会领域、科学领域以及艺术领域，虽然各领域课程各有不同，但最重要的是要吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，从而保证活动的顺利开展。 其次，数字资源的自我开发更有利于教学内容的表达，以及园本特色课程的建立。数字教育资源自主开发的意义在于可以形成一套内容完整、形式统一的课程，在从小班到大班的各年级教学活动中始终保持统一性，这样有利于幼儿园形成自己特色鲜明的课程。 虽然数字教育资源的开发有着极其重要的意义，但在现实中存在的困难也不容忽视。对于资源的开发与应用，笔者有如下建议： 第一，加大对教师的信息化培训力度。从市、区、园三级层面，对一线教师进行应用软件的培训。对于数字教育资源，首先要保证教师们会用，他们只有熟练掌握了软件的使用方法，才能制作资源，这也是开发数字教育资源的源头。参考论文 第二，建立特色鲜明的园本数字教育资源。幼儿园应结合自己的办园特色，以教研组为单位确立若干资源开发主题，然后围绕主题，以小班、中班、大班幼儿的年龄段特点来开发系列教育资源，形成完整的资源包。 综上所述，由于幼教数字教育资源具有可操作性、可开发性的特点，所以资源主要来自教师自建，這样开发出的教育资源适应性更强，更有针对性，成系列地开发数字教育资源也对改善幼教资源稀缺的现状具有重要的意义。 参考文献： [1]蓝丽梅.基于幼儿教育资源开发与利用研究[J].人才资源开发，2015（6）. [2]安冉.河南省学前教育数字化教育资源共享现状及机制构建研究[D].开封：河南大学，2014（5）. |
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