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我与从前插队做知青的那个地方还有联系。前不久，我从一位做太爷的昔日的熟人那里，听说了这样一件事：他重孙女今年上幼儿园，幼儿园的老师通过微信给家长布置了大量的家庭作业——这说法当然不是十分准确，准确是说来应该是幼儿园的老师，给小朋友布置了大量家庭作业，让他们的家长督促孩子及时完成。而这些作业有些是有一定难度的，他儿媳妇读过初中，但却也没办法辅导孩子，所以，只能请家教。请家教，还不只是一门，而是好几门，比如说英语、数学、舞蹈等等。 这让我大吃一惊：幼儿园不就该是说说、唱唱、跳跳、玩玩、闹闹吗？什么时候这等正经起来了，还有巨量的家庭作业？并且，这家庭作业还有一定的难度？不是天方夜谭吧？ 这位做太爷的认认真真地跟我说：他孙子、孙媳妇都在外地打工，平时很少回家，所以，教育孩子的事是他儿子媳妇管着——他儿子是瓦工，工作很辛苦，管不到孙女；儿媳妇为了照看孙女，把自己在服装厂的工作当做了副业，更多的时间和精力用在了孙女的身上。但是，作为文革年代的初中毕业生，所学知识十分有限，让她辅导今天在上幼儿园的孙女有些勉为其难。在这样的背景下，她跟无数信奉“不能让孩子输在起跑线”上的中国家长一样，不惜掏钱给孩子请家教。至于他们到底在请家教上花了多少钱，做太爷的其实并不是很清楚——他说是一门功课几百元，但我知道的事，如今一个小学生花在请家教上的钱，在我们这个小城市，一年2万元是基本标准。虽然在我身边，从事一般工作，如服装厂工人、超市营业员、餐馆服务员等的月收入仅仅在2000到3000元之间。 作为家长，在经济上为孩子的教育的额外付出仅仅是问题的一个方面。更重要的问题则是这样两个：作为幼儿园，到底该教孩子什么？作为幼儿园的老师，哪些应该是自己承担，而不是转嫁给孩子家长的？针对幼儿园的孩子进行的家教，对于孩子的影响，是正面的更大，还是反面的更大？ 幼儿园在我们国家被称之为学前教育。所谓学前教育，顾名思义，就该是尚未正式进入学校教育体系，而为日后的正式教育所进行的“预科”性质的教育。所以，幼儿园的教育模式应该与小学教育有着巨大差别的——在德国，国家甚至立法禁止学前教育，即孩子在幼儿园期间不允许教授专业知识；与此同时，社会上也没有类似的培训班。但是，鉴于中国的家长望子成龙心切，同时也因为不少幼儿园试图靠让小朋友在这个阶段掌握了多少语文、数学、英语等学科的知识来宣传自己；一些社会办学机构以及某些学校的老师——包括幼儿园和中小学的老师，则出于从中牟取巨大的经济利益的用心，刻意宣传“抢跑”的积极效应，所以，在今天我们各地大多数乃至绝大多数幼儿园中，把本来该是在下一个阶段——小学学习和掌握的知识，提前到幼儿园来学习了。而这样做的结果是，也许我们的孩子真的提前掌握了某些文化知识，但缺因此失去了他们在这个年龄应有的自由与快乐。同时，过早地往孩子们的大脑里充填各种知识，也让极大地挤压了他们想象的空间——我们的孩子在走向社会之后，创新能力方面的欠缺，原因是多方面的，但幼儿园教育上存在的问题无疑则是其中之一。 因此，幼儿园应该与家庭作业拜拜——这当然是指的语文、数学、英语这些超前学习的内容的家庭作业。我们应该做的是尊重孩子生理和心理发展的客观规律，循序渐进，耐心地等待他们的长大。如果说要布置给孩子们一些家庭作业，那也应该是他们喜欢的、轻松而愉快的某些作业，比如说观察家中盆栽花草生长与发育的过程，户外不同季节的特点，进而让他们建立起对这个世界的初步认识，感受到生活的美好，热爱生活，热爱家庭，对未来充满希望。而当我们将孩子从语、数、外的家庭作业里解放出来，为他们日后的发展也留下了巨大的空间的时候，我们的孩子也不仅可能更乐学，而且日后他们的创造性也一定会更强，中国创造自然也自然才有可能真正取代中国制造。 |
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