| 同学小梅，她是一个活泼、开朗、学习很努力的好学生。做主持人，她自然、大方，能说会道，即兴发挥能力很强。英语课表演，她敢说敢演，口语流畅。在家，姥姥疼，父母爱，亲朋好友都宠她。在学校，她是优等生，老师的表扬不断。但是，她也有缺点，这很正常。如她有时不拘小节：她的英语作业本上会有数学草稿，数学本子上同时做物理作业。老师要求画图须用圆规、尺子，她为了图方便、快速徒手就画。进入初三后，作业难度大增，作业量也明显增加，有些平时不努力的同学开始懂事了，学习成绩上升很快。小梅明显感到了压力，一贯的好成绩受到了挑战，家长的要求严了，她开始紧张、焦虑。同时，不规范的作业受到老师的严厉批评，她的心沉了下来，情绪开始低落。我察觉到了她情绪的变化，及时和她交流，使她能正确面对批评。后来老师因误会而又一次在全班批评她，使她的自尊性受到了伤害，她认为老师有意针对她。她的心理问题有点凸出来了。我了解了情况，和她谈心，跟她交流，她有所感悟。但回家后，她越想越想不通，从不受批评的她受不了挫折，开始闹情绪，不肯来学校学习，想呆在家中自学。我第一时间到她家家访，而她的父母也正束手无策。我以自身经历跟她沟通，疏导她的不满情绪，引道她正确地面对不顺心的事。我对她说；“小梅，你一直是公认的优秀学生，这优秀本身就包含着能正确地面对人生中各种困难、挫折。这优秀不仅仅是学习及能力的优秀，还表示有良好的心理素质。老师坚信你能振作起来，而不是不堪一击。”一番劝说后，她跟我一起回到了学校。不过，后来发生的事暗示事情没有了结。 |
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