幼儿园教师师德修养与职业发展规划幼儿园教师师德修养幼儿园教师师德的内涵与体现幼儿园教师师德的内涵师
德，教师的职业道德，是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规范的总和。师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范。
幼儿园教师职业的对象是学龄前儿童，是处于身体、智力、情感和社会性发展的关键时期的幼儿，这时期的幼儿可塑性大，模
仿能力强，他们会把老师作为自己亲近与模仿的对象。因此，幼儿教师的师德修养显得尤为重要。在某种程度上可以说幼儿教师的道德水平决定着幼
儿的道德水平。幼儿园教师师德的内涵与体现《幼儿教师专业标准》的基本理念之一就是“师德为先”。其界定的师德内涵为：
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教；关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心
、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。热爱学前教育事业，具有职业理想，践
行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教是幼儿园教师师德的核心；关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心
、责任心、耐心和细心是幼儿园教师师德的重要内容；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人是
幼儿园教师师德的重要要求。幼儿园教师师德的内涵与体现幼儿园教师师德的体现爱儿童爱事业
重师表勤进取知法律幼儿园教师师德的内涵与体现“爱儿童”是一种专业态度，教师对孩子没
有真正的爱，就不会有真正意义上的教育。对于幼儿教师来说，这种爱体现在对孩子吃喝拉撒的耐心照顾，对孩子变化无常的情绪的耐心劝导，对调
皮捣蛋的孩子的包容……，这是一种鉴于专业判断的理智的爱。幼儿园教师师德的内涵与体现案例一早上入园时，在妈
妈的提醒下，唯唯向老师问好。可老师正忙着和小朋友谈心，好像没听到。唯唯涨红了脸，不好意思地转过去，藏在妈妈身后，好久才走进教室。一
连几天，唯唯入园的时候都不愿意跟老师打招呼。能和老师打招呼了，说明唯唯已开始尝试和人主动交往，这是一个可喜的
开始。但对于从小被保护得过于严实的唯唯来说，成人的一时大意给敏感的他带来伤害。事后，老师把他搂在怀里，向他承认了老师的失误，同时，
教给他一定的技巧：“如果老师正在忙，你就过去拉拉我们的衣服，我们就听见啦！”唯唯点点头，开心地笑了。幼儿园教师师德的内涵与体现
案例分析：孩子和老师打招呼，老师由于各种原因没有听见，教师该做的不仅仅是对孩子道歉，这样只会使孩子在内心养成对
别人的行为斤斤计较而缺乏宽容，老师更重要的是要对孩子进行引导和疏导，让孩子知道交往是双方的，你发出的信号没有让别人接收到，就谈不上
呼应，引导孩子懂得自己这次初步交往失败的原因，并让孩子明白简单交往的技能和具体做法。幼儿园教师师德的内涵与体现案例二
安琪来到美工区，开始用笔在纸上画了一个大蘑菇，涂好色后，用剪子剪了下来。接下来，安琪用胶水瓶子接了很多水，然后将剪下的
蘑菇粘在了一张纸上，结果涂好的蘑菇掉了色，桌子上还洒了许多水。见此状况，老师不假思索就生气地说道：“你这是在干什么，怎么这么淘气，
不好好画画，没事接什么水？”安琪见老师生气了，低下头，小声地说：“胶水没有了，我想接点水后，能把胶水抹出来。”
原来如此，安琪自己是在尝试制作胶水，她以为把胶水瓶接上水，就能变成新的胶水。看来，老师错怪了她，为了保护她的探
究欲望，使他不要因此而受到伤害，老师赶紧蹲下身子向她道歉。幼儿园教师师德的内涵与体现案例分析：幼儿的探究欲
望和创新意识很强，看似一些惹事淘气的做法实际上是幼儿想自己尝试着探究、解决一些问题。作为教师，面对这孩子的行为，应该是蹲下来了解行
为背后孩子的想法，给孩子想象和创造的空间，而不是去限制、干预、扼杀孩子的创造与想象。案例中的老师从开始的不理解和斥责道后来的蹲下来
了解孩子的想法以及向孩子道歉说明了这位教师对孩子的理解和对孩子的包容，正是一种爱的体现。幼儿园教师师德的内涵与体现幼儿园教师爱
心寄语用心感受孩子们的纯真，用爱拨动孩子们的心弦。爱之歌永远是蓝天的音符，愿以那动人的旋律叩响孩子们的心灵。用我们的智慧，
在幼儿的人生画卷画上最绚丽的一笔。用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子，做孩子心目中永远的朋友。愿每一个孩子快乐！愿每一个
孩子自信！愿每一个孩子成功！相信孩子，尊重孩子，赏识孩子，用爱心去对待孩子。愿做美的耕耘者，美的传播者，使孩子们的心绿草如荫，
繁华似锦。蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育。做孩子们的教育者，做孩子们的游戏伙伴，做孩子们的第二任母亲，做孩子们的知心朋友，
是我们的最大心愿。让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年！愿与无
数颗稚嫩的童心一起跳动。孩子是阳光，我的生命因此而闪亮；孩子是音乐，唱响我生命的乐章！以赏识的心境，以浓浓的爱意，呵护孩子幼小
的心灵。用我们全部的爱心，对待每一个孩子真诚的笑脸！幼儿园教师师德的内涵与体现“爱事业”是一种专业情感，是事业心和责任
感。爱岗敬业是教师快乐工作的源泉，是幼儿快乐学习、健康成长的土壤。没有对教师责任的正确认识做不好教育工作，没有对幼儿、对
事业的积极情感也做不好教育工作。幼儿园教师师德的内涵与体现一位幼教工作者在教育随笔中如是写道：“在选择幼教这一行业
时，一个人如果是因为爱这行业才选择它，在这条事业之路上他会义无反顾地追求着，会快乐地工作着。在二十几年的教育生涯里，我深深体会到这
一点。因为有这份热爱，我才会在幼教事业这一战线上发挥得如鱼得水；因为爱孩子，我在教学工作中不断地感染孩子的童趣和快乐，尽情享受当孩
子王这个角色所带来的满足感。我快乐地教学，并把这种快乐通过知识、言行传递给孩子们，他们也在快乐地学知识学做人。因为幼儿教师是我从小
就向往的职业，是至今还热爱着的事业，所以几十年来能义无反顾地在这一片乐园里快乐地耕耘。”幼儿园教师师德的内涵与体现
“重师表”是专业规范，保持适当的仪表、健康的身心、适宜的谈吐举止，提供一个可信任、言行一致的楷模。幼儿教师：高尚的
职业，优美的形象，优雅的举止，文明的礼仪！优雅的风度脱俗的气质优美的语言
整洁的衣着端正的外表活泼开朗的性格谦逊宽容的态度
幼儿园教师师德的内涵与体现幼儿园教师师德的内涵与体现幼儿园教师日常工作中的忌语：不行你怎么这么多事啊不可能知道啦，别
管了你真笨，人家都会，就你不会你怎么这么坏你怎么这么讨厌幼儿园教师师德的内涵与体现“勤进取”是一种专业的追求
，表现为对自己的职业有目标、理想和规划，不断地在工作中进行反思，不断地提高自身的专业能力。面对同一现象，不同水平的
教师会有不同的处理方法，体现出“专业”和“非专业”水平，幼儿教师只有在不断地学习与反思中，才能体现自身的专业性。幼儿园教师师德的
内涵与体现“三轮车争抢事件”的处理看专业人员和非专业人员的区别三轮车事件：一位老师带着30位4岁的幼儿在户外活动
，因为全园只有两辆小三轮脚踏车，幼儿便常为“该谁骑”发生争执。这一天，一位叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议道：“小莉不让我骑三轮车！
”这时老师该做如何反应呢？幼儿园教师师德的内涵与体现此情境可以教育幼儿什么？社会技巧：轮流协调克
服困难语言技巧：明确表达对话技巧社会知识社会认知正义观念旁观幼儿获得学习品格培养同
情心实验习惯避免抱怨及搬弄是非幼儿园教师师德的内涵与体现非专业人士让宝宝不再注意他的“不幸”，转移他的注意力大声喝
止威胁隔离推开三轮车或上锁说教许偌给予好处与其他小孩对照受伤者至上等幼儿园教师师德的内涵与体现
“知法律”是一种专业要求，对国家教育方针政策的科学理解与认真贯彻是作为一名合格幼儿园教师首要具备的专业素养。
作为幼儿教师，首先要了解我国已经颁布的教育法律和行政法规，特别要熟悉与学前阶段教育相关的法律法规，深刻理解我国学前教育的方针、
政策、精神以及阶段性的事业发展的目标。如对《儿童权利公约》的学习能够使幼儿园教师更好地理解我国的学前教育法律法规中对幼儿受教育权利
的重视、对幼儿独立人格的尊重等精神。其次要总结国家主流的学前教育思想，如“学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。”
幼儿园教师师德的内涵与体现幼儿教师只有充分的领会《纲要》和《指南》的精神，了解到学前教育本身的价值，才不会出现“揠苗
助长”、“违背教育规律”的现象。讨论：请大家看下面几幅图画，谈谈对此的认识。幼儿园教师师德现状分析问
题一：终身从教的思想淡化问题二：教师中存在体罚和变相体罚的现象问题之三：部分教师的敬业精神和责任心淡化
幼儿园教师师德现状分析问题一：终身从教的思想淡化随着市场经济的到来，人们的价值取向和社会的价值观念
出现了重利的特点。在这种背景下，人们的思想观念也发生了变化，特别是在职业的选择和评价中，更大程度上取决于从业人员的经济待遇和工作环
境。幼儿教师的经济待遇和社会地位不高，加上部分教师重视物质利益耐不住清贫和劳累，不安心本职工作，无心教学，教师流失现象严重。幼儿
园教师师德现状分析问题二：教师中存在体罚和变相体罚的现象幼儿园教师师德现状分析幼儿园教师师德现状分析幼儿园教师师德现状分
析幼儿园教师师德现状分析幼儿园教师师德现状分析问题三：部分教师的敬业精神和责任心淡化主要表现在工作松松
垮垮，备课时抄写多年来沿用的旧教案；不做准备就开展活动；对于幼儿的意愿采取不理不睬的态度；对待家长提出的意见和建议不能接受；对于幼
儿的生活疏于照顾；对幼儿偏爱，不恩能够一视同仁；对待领导分配的任务不能接受，马虎了事；对待同事不友善，缺乏合作的意识等等。
幼儿园教师师德的自我建构途径在规划中寻求目标在阅读中积淀底蕴在实践中积累智慧在研究中揭示规律在反思中凝练思想幼儿教
师专业成长的途径在规划中寻求目标幼儿教师专业才成长的途径在阅读中积淀底蕴建立终身学习的理念
教师个人要养成阅读的习惯，阅读是教师生命存在的一种重要方式。幼儿教师专业成长的途径在实践中积累智慧教
师在不断的实践中准确把握特定的教育情境，创造性地积累有效教育行为经验，并将这些经验在长期的教育实践中不断地提升和内化一种能力，从而
在不断变化的教育情境中采取有效的行动，解决实际问题。幼儿教师专业成长的途径在研究中探求真知
有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”第一个工人说：“砌砖。”第二个工人说：“
我在赚工资。”第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”结果，前两个人
终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工作却成了有名的建筑师。
幼儿教师专业成长的途径在反思中凝练思想幼儿教师对有自我发展意义的教育实践活动以及支持
这些教学活动经验、观念、理论进行积极、持续、深人、自我的思考基础上，尝试改变自己的教育实践行为；丰富、完善、重建自己的教育信念和理
论，以使自己的专业能力和教育实践不断发展。反思性实践是教师专业发展的最重要途径。教师
成长=实践+反思幼儿教师职业发展规划幼儿教师职业发展规划幼儿教师职业发展规划成功的人生始于规划（为什么要规划）幼儿教
师职业发展规划小游戏给大家5秒钟的时间，数数自己能够鼓掌多少次，请记住这个数字。幼儿教师职业发展
规划吉尼斯世界记录鼓掌项目的最高记录是5秒钟35次。大家再用5秒钟鼓掌，再数数次数。幼儿教师职业
发展规划两次鼓掌的次数一样吗？这说明了什么？目标至关重要！职业生涯需要精心设计和用心经营！幼儿
教师职业发展规划我的生涯我做主（如何进行职业规划）了解职业特点了解自身特点了解职业成长阶梯了解职业规划途径幼儿教师
职业发展规划幼教职业生涯特点职业劳动丰富而复杂，责任重大职业劳动具有个性化和创造性倾向职业生涯的成果缓显幼儿教师职业发
展规划了解自身特点我是谁？我想干什么我能干什么环境支持或允许我干什么？自己最终的职业目标是什么？幼儿教师职业发展规划
“我是谁”：应该对自己进行一次深刻地反思，有一个比较清醒的认识，优点、缺点和特点，都一一列出来。如我是否有亲
和力，是否有爱心和耐心，是否对幼儿感兴趣等等。幼儿教师职业发展规划“我想干什么”：对自己职业发展的兴趣做一个检查。虽然
每个人在不同阶段的兴趣部完全一致，但随着年龄和经历的增长而逐渐固定，并最终锁定自己的终身理想。不止几个人问过我：“你
为什么还在教育教学的第一线？为什么要天天带班呢？”我爱孩子，爱听他们嬉闹稚气的声音，爱看他们嘻怒无邪的脸蛋，扶他们日渐强健的身体，
闻他们散发出的阵阵奶香……我知道，我不能缺少这些。渐渐地，在我的世界里，天大地大孩子最大，我在孩子的天空里，努
力飞舞，努力成为孩子天空中的云……——上海特级教师应彩云
幼儿教师职业发展规划“我能干什么”：对自己能力和潜力的总结。一个人职业的定位最根本的还要归结于能力，而职业发展
空间的大小则取决自己的潜力。可以从对事的兴趣、做事的韧性、临事的判断力以及知识结构是否全面等进行判断。幼儿教师职业发展规划
“环境支持或允许我干什么？”:环境支持在客观方面包括本地的经济发展、人事政策等；人为主观方面包括家庭关系、同事关系、领导态度
、等。幼儿教师职业发展规划“自己最终的职业目标是什么”：明晰了前面四个问题，就会从各个问题钟找到实现有关职业目标有利
和不利的条件，列出不利条件最少的、自己想做而且又能够做的职业目标，那么有关职业目标就会有一个清晰的框架。幼儿教师职业发展规划了
解成长阶梯幼儿教师职业发展规划各阶段需要考虑的问题：1.生存与发展期：我是什么样的人？如何学以
致用？自己具有哪些竞争力？什么是最适合我的？我希望从教师这个职业中得到什么？是自主发展、家长肯定和社会尊重，还是更看重职称、
职务、报酬等。幼儿教师职业发展规划2.职业稳定期（愿意选择幼儿教师行业作为自身终身职业）应该向优秀教师学习什么？要注
重哪些方面的潜能开发？自己能获得怎样的发展空间?便于自己认准方向，勇于探索，以利于进一步发展。幼儿教师职业发展规划3.自疑
与尝新期（具有丰富实践经验，也较易接受一些新的观念）我应该做什么来提高自身的工作效率？我在教学中可以有哪些创新？怎样克服职业
倦怠？幼儿教师职业发展规划4.宁和与保守期（年龄增大，再专业上趋于保守，不愿意再作出大的调整和更新）我能从其他教师身上汲取什
么经验与教训？我要进行哪些方面的自我更新？如何形成自己的教学风格？如何塑造个人人格魅力？幼儿教师职业发展规划5.游离悠闲
期（开始为退休做心理上的准备，对幼儿园的工作并不十分关心）自己还能有哪些提升？在我已有的教育经验中，什么样的经历让我最为感到满
足？整个幼教生涯有哪些不足？我能在哪些方面帮助年经教师？退休之后还能从事哪些教育教学科研成果开发工作？幼儿教师职业发展规划
了解职业规划途径专业型教师：对于大多数人来说，成长成为专业型教师是最实际的出路。专业型即在幼儿园的保教活动中不断学习
和研究更高层次的教育教学理论，不断更新自己的教育理念，使自己的理论水平和研究能力不断提高，最终实现人生价值。管理型教
师：通过做班主任开始，研究幼儿的身心发展规律，把握幼儿的特点，实现对幼儿的智慧管理，然后以教育管理为主要方向，积累管理经验，逐步以
幼儿园大局为中，多方面全方面协调各方面的因素，沉淀管理智慧，向更高以及的管理者迈进。这个好心好意的人并不知道，蝴蝶从茧上的小口挣
扎而出，这是上天的安排，要通过这一挤压过程将体液从身体挤压到翅膀，这样它才能在脱茧而出后展翅飞翔……教师专业
发展是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的专业发展和成长，都要经历一个从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。幼儿教师专业发展的自我规划就是幼儿教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图。为引导、监督和反思自身专业发展提供一个参照框架。为什么要进行职业发展规划2怎样进行职业发展规划3什么是教师职业发展规划1幼儿园教师师德的内涵与体现1幼儿园教师师德现状分析2幼儿园教师师德的自我建构途径3蝴蝶的启示一天，一只茧上裂开了一个小口，有一个人正好看到这一幕，他一直在观察着，蝴蝶在艰难地将身体从那个小口中一点点地挣扎出来，几个小时过去了……接下来，蝴蝶似乎没有任何进展了。看样子它似乎已经竭尽全力，不能再前进一步了……这个人实在看得心疼，决定帮助一下蝴蝶：他拿来一把剪刀，小心翼翼地将茧破开。蝴蝶很容易地挣脱出来。但是它的身体很萎缩，身体很小，翅膀紧紧地贴着身体……他接着观察，期待着在某一时刻，蝴蝶的翅膀会打开并伸展起来，足以支撑它的身体，成为一只健康美丽的蝴蝶……然而，这一刻始终没有出现！实际上，这只蝴蝶在余下的时间都极其可怜的带着萎缩的身子和瘪塌的翅膀在爬行，它永远也没能飞起来…… |
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