郑老师在《郑渊洁的家庭教育课》中披露了具体的授课方式:
这种教学方法非常实用,“三节课下来,孩子们就知道如何写了。” 郑老师说到。 儿子上学后也面临着写作文的问题,受郑老师启发,我发展了一套适合于普通家庭的写作方法。 (1)示范写作孩子一年级的时候,学校偶尔会要求孩子看图写作。 他们写的东西可能惨不忍睹,毕竟他们连字都写不好。 但,这个年龄段的孩子进行完整表达是没有问题的。 那么,我们就可以充分利用孩子的这个特点。 按照下面的方法来完成一篇文章:
这样的示范过程,首先是利用了孩子表达上无障碍的特点,并且向孩子展示了写作是怎么一回事儿,以及如何完成一篇文章。 这个过程需要多次重复,让孩子不断的去感受,才能明白,原来写作文是这样的,原来并没有多难。但关键是唤起孩子的兴趣,把主动权一点点交给他们。 (2)实操孩子二年级的时候,学校开始要求写短句,写周记。 刚开始,他仍然不知道如何去写——毕竟之前的练习并不多。 但这个年龄阶段的孩子,他们的想法越来越多。 我们可以按照以下方式,来完成一篇文章:
但是,对于很难的作文,比如以改革开放、社会文化建设……为命题的作文,还是以家长执笔为主。——详见我们前面提到的方法。 如果有意识的引导,把修改每句话的权利还给孩子,几篇文章下来,孩子对作文的认识又会完全不一样。 ▽ 但,写作文绝对是一个很漫长的过程。 很多家长误以为孩子不想写,说孩子懒! 其实,哪个人想依赖着别人活着?每个人都想做独立的自己。 只是,当孩子没有这个能力的时候,他本能的会选择退缩,从而引起父母的误解。 (3)技巧性操作:让孩子读出来听说读写,这四个能力有一个先后发展的顺序。 孩子听的能力是非常强的。
但是,你让他说,常常就说不出来。 读,是继听、说之后的能力。 读的通不通顺,拿起自己写的东西,读起来觉得拗口,这篇文章基本是有问题的。 写,是最后才发展出来的能力。 那么,这些对孩子的写作有什么启发呢? 我给你举个例子:
培养孩子写作的能力,就是将孩子的听、说、读、写的能力杂糅在一起,将我们庞杂的、纷乱的思绪转变为线性的文章。 这是一项需要不断锤炼的能力。
每个孩子都会有不一样的发展过程,但一定都是一个从易到难,从扶着孩子到孩子自己独立行走的过程,关键是每个家长要有意识的扶孩子走一段,然后慢慢放开让他自己走。写作也一个道理。 |
|