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放假时，级部主任让给级部老师们的班级故事写个序。于是，就有了这篇小文。旨在说明写写班级故事的确有些好处。 作为班主任，如果能坚持记录班级故事，无疑是一件再好不过的事情了。 好在哪里呢？我觉得可以反映在以下三个方面： 班级故事——学生健康成长的防腐剂 四年前，我带毕业班，十一二岁的孩子正值青春萌动，经常会有传“情书”的事儿发生。一次，一位女生在给一位“中意”的男生传递“情书”时，被另一好事儿男生发现，瞬间班级炸锅！女孩羞得要死要活。得知此事，我觉得很有必要跟这个女生聊聊，同时也得在班里聊聊这个话题了。这一聊，不仅让当事女生很快走出了阴霾，全班男女生坦然面对那懵懂的“爱情”，还诞生了《两封“情书”》这则班级故事，发表在2015年10月《班主任》杂志上。 班级里，不利于孩子健康成长的事儿时有发生。我们把它记下来，警醒孩子少犯错，促进孩子健康成长的同时，也能营造出良好的班风，并能反思自己在班级管理工作中问题所在，正所谓一箭多雕。 班级故事——家校协同育人的润滑剂 小X是一个典型的多动症孩子。为了他，我和雅欣老师可没少操心。怎样让他能够知道适当约束自己，尽量收敛自己的不当行为，以免影响其他孩子呢？于是，征得家长同意后，记录小X一天的行为，把他发生的一些事儿写下来，告诉家长，这也是家长希望得到的孩子在班里的真实反馈。这样做，可以及时给心理医生提供孩子的第一手资料，及时调整治疗方案。 经过半年多的持续关注，现在小X的情况有所好转。看到升旗仪式上小X侃侃而谈，五六分钟的演讲，竟然没有一次跳动！当他演讲完毕，掌声中鞠躬致敬时，我心里有种无法言说的滋味！小X的家长更是不无感激对雅欣老师和我说：“我们的孩子幸亏来了亦小，来到盐粒之家！要是在一般传统学校里，不敢想象会是什么样子！” 通过记录班级故事，让家长们了解孩子们在班里的喜怒哀乐，了解孩子们学习活动状态的好与坏，促进家校协同育人。班级故事拉近了班主任老师与家长的距离，让它成为家校协同育人的润滑剂。 班级故事——教师专业发展的催化剂 除了上面所说的可以帮助到孩子和家长之外，撰写班级故事还能让自己不断反思在班级管理中的经验与不足，促进专业成长。想想自己做班主任工作以来，尤其是年轻的时候经常写一写班级故事，一些典型案例陆续在《辅导员》杂志、《班主任之友》《班主任》《中国少年报》等专刊上的发表，这才让自己在同伴中渐渐脱颖而出。 美国学者波斯纳认为只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他十分简洁地提出了教师的成长规律：“经验+反思=成长。”真心希望年轻的班主任老师能够践行这条成长规律，不断实践，不断反思，不断成长！ 让班级故事在你的笔尖流淌吧！为了孩子，为了家长，也为了你自己。 |
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