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很久以前有一位专家型教师为勉励自己说了这样一句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。 专家这么说没有错，因为他是在给自己打气。这就好比家长跟孩子生气时说：你个小兔崽子，老子要是管不好你老子就把名字倒着写！ 家长管不好孩子是常有的事，却没有当真把名字倒着写。而专家的那句“没有教不好的学生，只有不会教的老师”却误导了很多人。 首先，这句话误导了教师。曾经有那么几年，我确实因为没能教好所有的学生而苦恼、不安、惭愧，因为这句话时常在我脑海中回荡……我一度以为只要有学生没教好，就是我的错。 其次，这句话误导了家长。时至今日，幡然醒悟的教师和家长越来越多，但仍然紧紧握着这句话不放的家长也有不少。他们据此得出一个推论： 教好学生是教师的义务，教不好学生就是因为老师没有好好教，就是因为老师上课没讲重点。 多少家长执念于老师上课不讲重点的谬论中不肯出来？真是可悲又可叹啊……家长一方面希望孩子受到良好的教育，一方面又盲目地听信谣言无端臆想教师，生生地把本来跟自己站在一起的教师推到了自己的对立面。 少数家长无端猜测教师，教师确实无力反驳，但是教师惹不起可以选择躲。他们可以远离那种不讲理的家长，然后竭尽全力确保大多数孩子的学习环境，努力去教好大多数孩子。 何苦呢？最终吃亏的不还是自己家的孩子吗？ 关于学习这种事，不论是学生自己还是家长和老师都不要过于执念，只要尽心尽力了就好。因为真的不是每一个孩子都擅长读书、考试。 有一个事实我们必须得承认： 不论家长和老师怎么用心教导，还是有一些孩子教不好。 再会教的老师，也有教不好的学生。君不见孔子座下弟子三千，贤人也仅仅只有72而已…… 父母爱子心切，要求老师把孩子教好也是人之常情。不过有一个大前提： 家长要弄清楚教好学生的标准是什么？ 比如一个对学习丝毫不敢兴趣还不愿刻苦学习的孩子，家长却非要老师把他教上大学，那显然是不可能的。 教好学生的标准是因人而异的，家长如果能懂得这一点，并且敢于正视自己的孩子，那“没有教不好的学生”或许可能成真。 为什么说或许呢？因为学生是自然人，不是物件，教师能不能教好他不是由教师单方面就能决定的。如果学生不配合，老师再有方法也没有用。 有人可能有疑问了：老师为什么不因材施教呢？如果针对每个学生的实际情况，量身制定教育方案，并持之以恒，还有教不好的学生吗？ 这个方法可行啊！ 但是你准备让教师教几个学生？5个还是10个？我个人觉得不能再多了，再多的话理想再丰满现实也无法操作。 教师没有那么蠢，不会连因材施教这个理念都不懂。教师也不是不因材施教，关键是那个“材”可不可教？要教多久，教多少遍？ 如果一般学生教10遍就行，他却需要教百遍、千遍，那学校老师也无能无力了。可能请一个私教专门教他才行吧？ 人确实是可以教化的，理论上来说所有的人都能被感化、被教化。但是实际上人与人之间差距却很大，有的人通过常规教育就能教好，有的人需要长期的、特殊的教育…… 前者是学校老师能教好的，后者是学校老师无能为力的。只要功夫深铁杵磨成针，理论上，只要肯下功夫就没有教育不好的人。实际上，学校老师没有足够的“磨铁杵”的时间。 所以，对于学校老师来说确实有教不好的学生！ ①没有目标，对什么都无所谓的学生 教育这种事是双向的，老师教学生学才有效果。现实是什么样的？ 如果大家走上教学一线去多接触一些学生就会发现有些学生没有目标、没有信仰、没有在乎的东西……他们对分数、对升学、对榜样都无所谓。他们的心态是这样的： 你咬我啊？ 这样的学生不一定就没治了，但学校老师基本上教不好他们。因为学校老师要对大多数学生负责，没有时间和精力在他们身上慢慢消磨。 ②家长过于强大，对老师的教学活动不断质疑、干涉的学生 前天看了电影《夺冠》，有一个镜头我印象颇深： 新老队员之间玩游戏，猜对方心中现在所想的人。老队员想的是郎平，新队员想的是自己，老队员说“这就是你们九零后，这就是我们之间的区别。 这也是现在的家长与以前的家长最大的区别。以前的家长相信术业有专攻，现在的家长认为自己就是标准。老师的教育方式只有符合他的心意才行，不符合他的心意就是错的，就要反对、闹、投诉……直到自己赢了老师才罢休。 老师怕这样的家长吗？ 老师不怕。 但是老师不想招惹他们，因为学校的孩子很多，老师需要兼顾大多数学生。 有这样的家长，老师是不敢教他的孩子的，老师只能做到安抚好这类家长，把他们的孩子送毕业。 老师都不敢教了，就更谈不上教好了。 ③认知错误，认为学习应该快乐的学生 我不是很清楚从什么时候开始流行起了“快乐学习”这种观念。不论是作为一个读书人还是作为老师和家长，我始终认为学习需要刻苦。 快乐学习的观念确实火了几年，好在现在越来越多的人醒悟过来了，认识到了勤学苦练的重要性。 可惜一种观念一旦深入人心想拔出它就很不容易，时至今日确实还有一些家长信奉孩子应该快乐至上，家长又把这种观念传递给了孩子…… 这种学生，老师就很难教好。 ④方法错误，相信学习有捷径的学生 学习有技巧吗？有的，终极秘籍就是勤学苦练。可是总有人不相信，总有学生和家长寄希望于“21天速成法”、“一堂课学会高中语文”等等类似的捷径。 可能吗？ 明眼人都知道这是噱头，可是有些深陷其中的学生和家长就是对寻找捷径情有独钟。 这类学生，学校老师也很难教好，因为老师手里没有他们想要的捷径，他们也不相信学校老师。 一滴水能击穿石头吗？不能。 但是水滴长年累月地滴，总有一天能把石头滴穿。这个期限可能是百年、千年、万年…… 老师三五年就能教好一个“熊孩子”吗？很难。 但是如果有人长年累月地教导，一年不行就十年，十年不行就五十年，总有一天“熊孩子”会被感化。 所以，确实没有教不好的孩子，但不能说是因为老师不会教。学校教育是有期限的，育人却是无期限的。理论上说没有教育不好的孩子，客观地说学校老师没有时间教好每一个学生。 弗洛姆在《爱的教育》中有这样一段论述：一个真正成熟而健全的人，应该成为自己的父母！ 对此我很认同。 最终教育好人的既不是父母更不是老师，而是自己。 年少的时候，如果学生心中有信仰并愿意勤学苦练，老师就能教好他们。 但不是每一个人被“教好”的过程都能在学校完成。有的人在学校就被教好了，有的人走上社会多年才会被教好，有的人终其一生也没被教好。 那些始终没有被教好的人，如果他们的生命可以无限延续，那么在未来的某个时段他们也许会幡然悔悟。那时候，他们也被教好了…… “没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话只能是教师的自我勉励，但不能是社会对教师的要求。 因为作为勉励语，它很励志，它是一个教师应该毕生追求的目标。而作为要求，它过于苛刻，并且不现实、不科学。 有教不好的孩子，也有不会教的老师，这是事实。但学生教不好，却不一定是老师不会教，这也是事实。 现在的家长压力很大，对孩子的期望很高，这可以理解。我也是家长，也对自己的两个孩子有期望。可是孩子是不是一定会成长成我们期望的样子呢？ 这不一定。 因而家长可能会随之产生很多困惑、焦虑、不满，但是无论如何，该承受家长的不满的不应该是教师。 |
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