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在上一节的师训课程里，我们带领学生复习了上节课的三个重要知识点或者题型，引领式作业的模式与学生进行了三遍复习巩固，并且对新知识点的重要性进行了强调，接下来就是正式进入课程的环节流程了。 技巧三、课程引入 说到课程引入，很多老师都会觉得蛮简单的，好的课程引入可以迅速聚焦学生的注意力，提升授课效率，一般老师们的做法是复习引入或者直接引入，稍微用心一点的老师会通过一些有意思的故事或者游戏进行引入。这些做法都是正确的，而且也会有一定的效果，但如果你所教的知识内容与之前章节的知识内容有逻辑联系，就不能只是考虑采取聚焦学生注意力的引入形式，因为课程引入还有一个更加重要的作用，即建立本节课与相关章节的联系，帮助学生定位本课内容在整个学科知识网络中的位置。 所以，我们仔细观察会发现，有经验的老师们，部分课程的引入会讲故事、会玩游戏什么的，部分课程的引入则是串联之前章节的内容，通过之前章节的遗留未解问题引出本节课的内容，或者通过之前出现过的某道题目的新解法，引出本节课内容。 课程引入的两个作用，有对应的课程引入方法，除此之外，根据课程内容的不同，课程引入的方法选择上，也需要认真设定。 作用一：迅速聚焦学生的注意力，提升授课效率，对应引入方法： 激趣导入。（游戏、表演的方式导入课堂，打造欢快的课堂学习氛围，降低学生为难心理。） 音频导入。（播放音频/视频/AR视频，打造引人入胜的氛围，激发学生的浓浓兴趣） 故事/哲理/寓言导入。（讲述故事/寓言/哲理，简单明了，营造简洁有效的理性学习氛围。） 采取上诉导入方式时，建议该节课所讲内容与之前内容无逻辑上或知识衔接上的联系。 作用二：建立本节课与相关章节的联系，帮助学生定位本课内容在整个学科知识网络中的位置。对应课程引入的方式有： 1.串联之前章节的内容，通过之前章节的遗留未解问题引出本节内容； 2.通过一道题目的新解法，引出本节内容； 3.通过最近的新闻，或大家关注的焦点事件与本节内容的关系引出本节内容； 4.解释生活中常见而原理未知的现象与本节内容的关系引入本节内容。 采取上诉导入方式时，建议该节课所讲知识内容与之前知识有逻辑上的关联，或者与时事、与生活原理有关联。采用这种引入方式的好处在于能够帮助学生梳理知识脉络，建立知识点之间的联系，达到复习知识和重构知识的效果。 在设计课程引入时，先考虑是否有逻辑关联的情况，如果有，用作用二对应的引入方式进行引入；反之，采用作用一对应的引入方式进行引入。 好老师，更加关注细节，也更加着眼于学生长远发展。  备课稿上呈现： 第X课：XXXX（课名） 一、知识回顾 （一）知识点或题型回顾 1.XXXX（知识点内容） 2.XXXXX（知识点内容） 3.XXXXXX（知识点内容） （二）处理习题 必讲题：题号 跳过题：题号 二、体系说明 复习课、练习课可跳过此环节 本课内容在期末考试或中高考中所占的地位、分数，本课内容在本学期学习中占据什么样的地位，本课对该内容的讲授程度如何，是否达到考试要求，以及与之前的哪一个知识内容有什么联系，下次强化学习时间是什么时候。
作用一：激发兴趣聚焦注意力 1.激趣导入。 2.音频导入。 3.故事/哲理/寓言导入。 作用二：建立知识网络 1.串联之前章节的内容，通过之前章节的遗留未解问题引出本节内容； 2.通过一道题目的新解法，引出本节内容； 3.通过最近的新闻，或大家关注的焦点事件与本节内容的关系引出本节内容； 4.解释生活中常见而原理未知的现象与本节内容的关系引入本节内容。 技巧四、知识框架 在进行了课程引入的设计后， 开启正式的课堂知识讲授环节。在正式讲授之前，我们需要设计这一节课讲解的知识点内容有哪些，各个知识点之间的包含与被包含关系是什么。 所以，知识框架是分层级分类目进行罗列标注的，是板书的主体部分，更是学生笔记的主要构成。但是知识框架和板书又有所不同，知识框架强调的是老师如何讲授知识点更好更全面，是课程知识点讲授的设计，板书是让学生更有条理性和便于记忆复习，是知识点干货内容的罗列。 对这节课所要讲授的知识点进行罗列之后，在知识点的讲授上，根据学科的不同，可以有三个方向进行设计：
1.当题目对知识理解深度考核增强时，教师进行知识框架设计时，重心应该在知识点细节的深挖，及反复用例证对知识点进行形象的对比讲解上。 比如学哲学这种比较抽象的知识时，学生的理解和记忆压力较大，而且遗忘速度较快，理解层次也较片面，对于这种情况，需要设计鲜活的例子帮助学生把抽象的知识和具象的记忆结合，且应该是正反面例子多角度呈现。经常会出现的情况是，讲一道题，老师说我们讲过，是什么原理什么方法论，但是学生就是想不起来，但是当老师说这就是我当时说的某某例子，这时候一般学生就会恍然大悟。 再如高中数学教学中，讲到错位相减法，就很简单的一个公式和解题流程，需要进行变形、应用条件、应用易错点等方面的铺垫。因为计算量比较大，而且流程步骤也较多，这一类的知识进行讲解时，就需要注意细节的深挖。怎么变形，什么时候使用该方法，使用这种方法的易错点有哪些，这些需要我们在设计知识框架的时候，进行仔细打磨设计。 2.当题目对知识交叉掌握程度考核增强，教师进行知识框架设计时，重心应在该知识点和其他相关知识点的延伸上。 比如，生物教学中，讲到呼吸作用，必然要联系光合及细胞结构等一系列的内容进行讲述。 3.当学科知识深度不足，但可扩展性极强时，教师进行知识框架设计时，重心应该在对同一知识点讲解时的趣味性和故事性的设计上。这一类，集中在文科教学上。数学同一个知识点讲5遍学生都不会烦，考法不同，知识间组合可以不同，难度可以越来越难，因为理科层面难度的提升会让学生产生新的成就感。但是文科很难做到，所以趣味性和故事性的设计就很关键，因为只是讲一遍学生根本记不住，也理解不了，然而如何在文科知识点层面讲5遍，学生也不会烦，就要精心设计。这也是新东方早期做出国留学时，老师们都是段子手的原因了。 其实讲到这里，老师们可以发现，体现一个老师个人特色的地方，就在知识框架的设计上。优秀的老师，会对一节课要讲授的知识点进行精心的设计。 理科方面：
行讲解。 文科方面：注重一个知识点反复讲解的趣味性和故事性设计。 大多数老师在备课时是不会进行知识点细分的，一般的操作 模式是买几本教学参考书，或者就一本，然后对着教学参考书上的知识点进行讲解陈述。当然也不是说这样就完全不行，只是要搞清楚一个关键点，教学参考书只能参考，需要在你知识框架设计好的基础上，给你提供素材，功用仅此而已，尽信书不如无书。 听一位培训机构的老师说过一句话：理科老师靠绝招，文科老师靠情怀。 其实学习哪有什么绝招，情怀也不能顶饭吃，但这确实是市场的需求，课外辅导作为商业行为必须要满足。不信可以试试，当一个老师神神秘秘的说，告诉大家一个绝招，一般人我不告诉他，谁用谁好使，并且用所谓的绝招连续做出几个常规方法较麻烦的题目时，学生都是一脸兴奋的，那感觉就是这节课真没白来，又可以去和同学装逼了。最典型的高中数学绝招应该就是错位相减法的万能公式了。 老师都明白，理科中所谓的绝招，无非就是一些比较冷僻的中间结论或针对某些特定题型的不严格算法，不是不可以偶尔用来吸引学生眼球，但痴迷于此，一味引导学生投机取巧，可就缺了德了。文科同样如此，有老师精于卖情怀讲故事，但所有的卖情怀与讲故事，在教学中脱离书本，与江湖骗子无异。 与各位老师共勉！ 备课稿上呈现： 第X课：XXXX（课名） 一、知识回顾 （一）知识点或题型回顾 1.XXXX（知识点内容） 2.XXXXX（知识点内容） 3.XXXXXX（知识点内容） （二）处理习题 必讲题：题号 跳过题：题号 三、体系说明 本课内容在期末考试或中高考中所占的地位、分数，本课内容在本学期学习中占据什么样的地位，本课对该内容的讲授程度如何，是否达到考试要求，以及与之前的哪一个知识内容有什么联系，下次强化学习时间是什么时候。 四、课程引入 作用一：激发兴趣聚焦注意力 作用二：建立知识网络 五、知识框架 理科 知识点：名称 细分知识点：
精细化讲解细节设定 1.1变形式 1.2应用条件 1.3易错点
2.1与生活相关案例1 2.2正面例子 2.3反面例子
3.1相关联结合考查形式1 3.2相关联结合考查形式2 3.3相关联结合考查形式3 文科： 知识点：名称 细分知识点：
1.1故事1 1.2故事2 1.3故事3 1.4趣味性游戏1 1.5趣味性游戏2 以下相同模式
注意：并不是说文科中就不能使用理科的方法，需要根据实际知识点内容情况灵活运用。  后续内容可以微信关注公众号：文玥知识站 |
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