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开学第一周，孩子的学习状态还“不在线”，学习注意力不集中、小动作多的问题又开始重蹈覆辙。
在辅导孩子的过程中很多家长都有类似的苦恼。  为什么自己的孩子学习就是不主动？为什么非要等着自己催促他，等到成绩下来时，他才知道努力呢？有的孩子甚至到那个时候都不知道努力，这究竟是怎么回事呢？ 家长们使了浑身解数，到最后结果却仍然是那样的'悲催'。 其实造成这样的原因，并不是父母的教育政策处理问题，而是孩子的学习动力不足。 02 日本神经外科医生菅原道仁在《超级大脑的7个习惯》中提到，影响大脑行动力的基本物质就是多巴胺：受大脑内A10神经的刺激，释放多巴胺。 多巴胺会让人产生愉悦感，为了再次感受这种愉悦感，大脑会增强对该行为的学习兴趣，提高相关部位的活跃度。 如果多巴胺分泌不足，大脑的行动力就很差，孩子的学习动力就会不足。所以，我们要想办法促进孩子的多巴胺分泌，就要从兴趣的培养开始。   在辅导孩子学习的过程中，很多家长都认为和孩子达成某种约定可以鼓励孩子学习，提升学习兴趣，激起孩子学习的动力。 但实际情况恰恰相反，家长的这种行为会使孩子失去内部学习的动力，一旦没有了奖励孩子就不会主动去学习而且还会比实施奖励政策之前学得更糟。 只有激发孩子的内部动机，让孩子心甘情愿，以'自我意志'为前进动力，孩子才会出现持续的学习动力。  美国心理学家麦克利兰将人的需求进行了不同层次的归纳。 其中高层次的需求归纳于对于成就、权力和亲和的需求。 而对于孩子来说，在有关于学习方面成就就是属于高需求的。孩子不主动学习，缺乏学习的动力。有一部分原因就是因为孩子缺少成就动机。 其中成就动机是指一个人所具有的试图追求和达到目标的驱力。 麦克莱伦认为，每个人的全都动机都是不相同的，每一个人都处于一个相对稳定的成就动机水平。人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。 而父母需要认识到“成就动机”对于孩子主动学习的重要性，寻找正确的时间激发孩子的“成就动机”，比如适时的给孩子一个奖励，让孩子体会到主动学习带来的“成就”，让孩子主动学习，知道主动学习能够获得的成就，才能让孩子真正的喜欢学习。 03 在了解了大脑多巴胺和行动力之间的关系后，我们可以将奖励机制和学习计划相结合。 在制定孩子学习目标时，我们可以将大目标分解成一个个小目标，安排在孩子的每日学习计划中，让孩子在完成任务的过程中，提升自信心和成就感，提升孩子学习行动力。 当然，在制定计划的过程中，我们也不要忘了将孩子的能力和目标相匹配，孩子才不会觉得那么累，执行的过程孩子也会更主动更轻松。 伴随着一个目标一个目标的攻克，孩子的愉悦感就由此产生，这样就进入了一种良性循环，再也不会出现多巴胺分泌不足的情况了。  竞思注意力训练，就是通过脑电生物反馈技术实时监测孩子用脑情况，对于表现好的行为，给予及时的奖励，鼓励孩子集中注意力继续完成。 对于孩子分心心走神等不良表现，则会给予一定的惩罚，让孩子能够意识到自己的不足，将注意力重新投入任务中。 根据每个孩子自身情况，量身定制训练提升方案，通过一定时间的训练，养成高效用脑习惯，提升注意力和学习动力。 今天我们带大家了解一下学员小琦在竞思15次训练后的进步吧！ 学员小琦，今年8岁，上小学二年级，性格活泼外向，在日常学习生活过程中够很好的完成老师和家长的指令性要求，执行能力很强。 孩子来竞思前上课注意力不集中，容易受周围环境干扰，分心走神，小动作多，静不下心来学习；学习积极性很差，写作业或考试经常因为马虎大意而丢分，学习成绩提升困难。  中心罗老师结合孩子注意力测评和家长反馈情况，给孩子制定专属提升方案，帮助孩子高效提升学习力。 在脑电生物反馈训练的基础上，结合行为纠正训练、视觉注意力训练等辅助训练。通过任务通关的形式，给予孩子适当的提醒和鼓励，提升孩子学习自信心和成就感，帮助孩子提升自控能力和高效学习能力，爱上学习。 目前孩子已经在中心上了15次训练课程，家长反馈孩子的学习主动性提高了很多，能够静下心来专心完成学习任务，除此之外，能自主安排课外训练，正确率很高，学习效率有明显提升。  班主任也反映孩子近期学习态度和自控能力有了明显提升，早自习课上离开老师的监督，也能认真完成学习任务。 经过短时间的训练，孩子学习能力能有这么明显的提升，家长对于竞思训练的训练成果表示非常认可，希望孩子在今后的训练过程中，能有更大的提升，在新学期的学习过程中也能取得良好的成绩。 竞思注意力训练根据每个孩子自身情况，量身定制训练提升方案，通过一定时间的训练，养成高效用脑习惯，提升注意力和学习动力。  家长不妨留言说说，平时你们会用什么方式来提升孩子的学习兴趣，使用后的结果如何？是否符合孩子的成就动机培养？ |
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