《百分数的认识》教学反思
本节课《百分数的认识》是人教版小学数学六年级上册第六单元第一课时的内容。本节课的教学目标是使学生理解百分数的意义,并能说出生活中一些百分数的实际含义，能正确地读、写百分数，明确百分数与分数的相同点和不同点。通过对百分数概念的学习,培养学生分析、比较的能力。
百分数是在学生学习了整数、小数,特别是分数概念的基础上教学的。学生在日常生活中见过百分数,有些学生甚至会读百分数,个别学生也知道一些百分数的具体意义。所以学生在自主理解百分数意义时,最容易借助已有的分数知识来理解，或者将生活经验直接加入在学习中，所以今天学习的百分数要从数学概念学习的角度帮助学生正面的、系统的理解百分数。
纵观本节课教学，学生在百分数的读写法方面基本没有问题，毕竟这部分知识也是比较容易掌握的。关键是对百分数概念的正确理解和含义解释，虽然在最开始教学时，学生发言中能理解出示的百分数实际意思，但在表达时百分数对应的部分与整体有时说不明确，个别理解慢的同学不能根据百分数意义完整表述。说明在教学时，百分数和分数之间的联系体现不够明显。在教学概念时候，要在概念呈现之后，将概念本身分析透彻，让学生彻底理解，这样才会带着对概念的深刻认识从容的进行接下来的学习，也会避免理解错误、表达错误、练习错误。而本节课在学生汇报完“什么叫百分数”时，教师的强调和说明有所保留，关于单位名称的提醒也遗忘了，虽然后面有补上，但已经错失最佳时机，不利于知识理解的连贯性，也显得突兀。自学指南中第二个小问题“百分数又叫做什么”应该紧跟在百分数意义后面汇报和呈现，这样能体现知识的整体性。
本节课学生在较简单问题的回答上还是比较积极的，但在一些分析、说明类的问题回答上积极性不够，也缺乏勇气，除了学生本身，相信课堂氛围也是因素之一。毕竟热烈的氛围容易促使学生提高欲望与主动性，而融洽的氛围既需要教师自己的语言调动，也需要师生间长期积累的互动基础。在这方面，也是本人一直欠缺的。
其实，本节课的百分数知识还有很多有待挖掘，比如百分数和分数的不同点，不只是表达意义这一方面有不同，只是考虑课堂时间和学生认知，并没有进行广而深的对比说明，虽然学生在课堂练习中能正确使用百分数和分数，但可能也会有认知模糊的学生存在。所以，在一定时间内，怎样把知识最大化、最有效的呈现还是需要磨练的。
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