|
校长高见——相信孩子是一种幸福的朝向 你尽可去博览群书，但一个人一辈子真正读下去、读进去并离不开的书，其实并不多。读书，读着读着就是读人，而真正的知音从来都是“少数”。正如痴迷张炜的作品一样，谭金辉离不开路遥先生的《平凡的世界》。在接受“书香郓城”节目组采访时，谭金辉说：“一路相伴，一本书的温度让谭金辉成为内心有光的人。无论任何人生阶段，谭金辉都能把自己读进去，这本书是谭金辉少年时代的良师益友，是大学时代的精神楷模，如今为人父母，又成了谭金辉与儿子亲子共读的温馨天地。” 教育上，谭金辉离不开《再创学习》。从“再创”的理论支撑，到“再创学习”的课堂操作，再到全过程育人的学生素养培养，直指课堂路径，这是谭金辉目前看到的创新教育最完备的课程、课堂和评价体系。 “再创学习”基于教学改革问题的反思，提出“寻找知识获取的新途径”，将知识变成“原创模拟”的资源，将“原创过程”变成“模拟思考和体验过程”。不再是教知识，而是用知识教。教育人的价值不是“知识的搬运工”，教育的意义在于“唤醒”：把人内在力量激发出来，成为一个拥有创新力的人，将意义感、价值感和幸福感在心中“弥漫开来”。唤醒，是价值导向，也是路径框架。唤醒的内核在于信任与赏识。信任就是一种“无声的期待”，孩子们内在动力和活力就会被激发，一个拥有内驱力的人会更有使命感和责任心，愿干、能干、干好、干成之类就会“水到渠成”。 “让孩子先来”，走向真学习。唤醒“成长需要”，建构“有意义主动学习”，让学生带着问题来课堂寻找新发现，带着问题离开课堂去一间“更辽阔的教室”去解决新发现。有问题、有思悟、有实践、有突破——这样的每天都是一个向上的台阶。助教制，让小先生拥有“表达发现”的舞台，让高效交流变得更常态，使质疑和批判变成习惯，生成一种深度思维，建构自己的认知体系。“再创学习”提出一整套全员创新教育的课堂路径，这是对中国教育的一大贡献。 贯穿“再创学习”全过程的是赏识。赏识力就是教育力。父母们也不要总是反复叮咛、重复检查和刻意监督。有时候，一转身就是一个“别样的天地”。你不妨试着适度放心、有条件放手、局部放开，“放生”孩子到一个“更宏大的世界”。相信孩子，是一种幸福的朝向。 |
|
|
