 廖鹏飞语文名师工作室高三备考系列 （文言文阅读） 原创：陈霞           三维目标： 知识与能力：了解考纲，熟悉考点；掌握文言文断句的原则、技巧。 过程与方法：师生合作探究文言断句的规律、诀窍，通过多种形式的练习，巩固方法，提高阅读能力。 情感态度与价值观：在品读文段中学习继承祖国优秀文化遗产，接受中华民族一脉相承的优良美德的熏陶，提高学生语文综合素养。 学习过程： 一、试一试： （一）、断一断 1. 无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣 2. 下雨天留客天留人不留 （二）趣味断句 “脚不大好头发没有麻子。” 二、课前预习——循规律、找诀窍 1、抓 标志。 （1）[教材回顾]宦者令缪贤曰臣舍人蔺相如可使王问何以知之对曰臣尝有罪窃计欲亡走燕臣舍人相如止臣曰君何以知燕王(《廉颇蔺相如列传》) （2）[应用体验](2016·浙江高考·改编)请用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。 老人微笑，把茂先臂走石壁下，忽有门入，途径甚宽,至一精舍，藏书万卷。 问老人曰何书曰世史也又至一室藏书愈富又问何书老人曰万国志也 2、抓 标志。 （3）[教材回顾]手之所触肩之所倚足之所履膝之所踦（《庖丁解牛》） （4）[应用体验] 故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也。 3、抓 标志。 （5）[教材回顾]于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也(《游褒禅山记》) （6）[应用体验]请用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。 天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣吾资之昏不逮人也吾材之庸不逮人也旦旦而学之久而不怠焉迄乎成 4、抓 标志。 （7）[教材回顾]今入关财物无所取妇女无所幸此其志不在小吾令人望其气皆为龙虎成五采此天子气也(《鸿门宴》) （8）[应用体验](2018·浙江高考)请用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。 世人见太初官职不能动人又其文多指讦有疵病者所恶闻虽得其文不甚重之故所弃失居多余止得其两卷 三、课堂演练——学而用 悟而得 1、陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾 （选自《世说新语》） 2、吴起者，卫人也，事鲁君。齐人攻鲁，将而攻齐，大破之。鲁人或曰夫鲁小国而有战胜之名则诸侯图鲁矣且鲁卫兄弟之国也而君用起则是弃卫鲁君疑之谢吴起吴起于是闻魏文候贤欲事之。 （2019·高考全国卷三） 四、演练深化——做真题 展身手 [2020·全国1卷] 苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修思惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暖昧单词诬以为罪轼尽奏逐之四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。徽宗立，更三大敖，遂提举玉局观，复朝奉郎。轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁，故官止于此。建中靖国元年，卒于常州。轼师父洵为文既而得之于天尝自谓作文如行云流水初无定质但常行于所当行止于所不可不止虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。 1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A．三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/ B．三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/ C．三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/ D．三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/ 2、给文中画波浪线的词语断句。 五、课后作业——真题整体阅读 能力综合拓展 2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．主司既可指主管某项事务的官员，又可转指科举的主试官，文中指后者。 B．殿试是中国古代科举制度最高一级的考试，在殿廷举行，由丞相主持。 C．司农是官名，又称为大司农，主要掌管农桑，仓储、租税等相关事务。 D．当轴，指官处在重要的位置，当轴者则指身居显赫职位的当权官员。 3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A．苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。 B．苏轼因势利导，利用新法便民，当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。 C．苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇早灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。 D．苏天赋异禀，为文得心应手、他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）又减价粜常平米，多作馕粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。 （2）其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。 六、课堂总结----勤积累 爱推敲 【知识链接】 常见虚词 【句首发语词】夫、盖、且、且夫、至若、若夫、岂（岂独）、初、唯、斯、今、凡、窃、请、敬等常用于一句话的开头，其前断。 以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句，而表转折且后面为一个比较长和完整的句子时，而字前面要断开。 有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使 【句尾语气词】者、也、矣、焉、耳——陈述句尾；乎、耶、与（欤）、邪（耶）——疑问句末尾；哉、夫——感叹句尾，其后断。 【常在句首的时间词】顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而等，也可以帮助断句。特殊情况： 1.“者”作“……的人”或表示间断停顿（如，古之学者必有师）或“者也”连用其后不断。 2.“也”常用在句间，表句间语气舒缓，诵读时不停顿（如：师道之不传也久矣）其后不断。 3.“乎”有时用在句中同“于”，作介词（如：生乎吾前），其后不能断句。 常见代词 （1） 人称代词 吾、我、予、朕、孤、寡人、臣、仆、妾（第一人称） 尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、殿下、足下（第二人称） 之、其、彼（第三人称） 或：有的人 莫：没有谁 相：互相；特指其中一方 （2） 疑问代词：谁、孰、何、奚、安、胡、曷、恶、安、焉、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。 （3） 指示代词： 此、兹、是、斯、夫、之、其、彼 常见的固定句式 【表示感叹的固定格式】 1、何其……也(译为“多么……啊”) 2、一……何(译为“多么……啊”) 3、(其)……之谓也/乎(译为“说的就是……啊”、“大概说的就是……吧”) 4、直/特……耳（只不过……罢了） 5、惟……耳（只是……罢了） 【表揣度的固定格式】 1、得无……乎/耶/邪 (可译为'该不会/恐怕/莫不是/只怕是/莫非……吧') 2、无乃……乎（耶） (译为“恐怕……吧”)（兼表反问） 3、……庶几……欤（……或许……吧） 4、其……欤（不是……吗）（兼表反问） 【表疑问的固定格式】 1、可得……欤2、孰与……乎3、如……何4、奈……何5、若……何6、何……焉为 7、何……也8、何……哉9、何以……10、何所…… 11、何为…… 【表反问的固定格式】 1、何……之有2、何……为（何辞为 ？）3、不亦……乎（不亦说乎？）4、安……哉 5、无乃……乎（无乃不可乎？）6、得无……乎（得无异乎？）7、其……乎/也/耶8、况……乎 【表选择的固定格式】 1、与其……孰若(无宁) ……（可译为“与其……哪里比得上(不如)……”。） 2、“不……则……”、“不……即……”（可译为“不是（这样），就是（那样）”） 3、抑……抑……（译为“是……还是……”或“……或者……”） 4、“非……则……”，“非……而……”，（可译为“不是……就是……”，“不是……却……”） 【被动句式 】 1、为……所……2、受……于…… 3、见……于…… 4、被 5、无标志 关注我们 原创：陈霞 责编：廖鹏飞 编辑：黄梦圆 审核：章清辉 |
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