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周六下午，我照例送孩子去上大语文。 在培训机构楼下遇到孩子的语文老师，她笑容可掬地跟我们打招呼，我也正想与她攀谈攀谈，了解一下孩子这学期的培训情况。 “宸宸的作文水平有显著提高呀！真的很令我欣喜。”语文老师率先给了个好评。 我虽想着这大概是客套话，也顺着台阶上：“真的吗？我太高兴了，真要感谢老师的细心教导啊！他过去可是一写作文就犯难，我看他的作文……唉，更难！” “真的呀！他上周写的命题作文被我点名表扬了，还当范文在班上朗读了，引起全班同学的共鸣呢！虽然没有华丽的辞藻，能引人共鸣和思考，就不失为一篇好习作。”老师道。 我闻言心中小窃喜，“他平时挺爱嘚瑟的，这次竟只字未提呢。” “真的写得不错，言简意赅，观点非常鲜明，很有自己的想法。” 我受宠若惊：“你越说我越好奇，真想看看。”我一回头他却飞快地先跑上楼了。 回家后，我软磨硬泡，他也没有同意让我看他的这份习作，这太反常了。 第一次，我真的是第一次在好奇心的驱使下，打算偷看。 可翻遍了文件袋也没找到，我心里的八卦之火熊熊燃烧。继续翻箱倒柜，终于在最后一个抽屉里找到了它。 看完孩子的作文，我哭笑不得！ 小学生命题作文：《成长的烦恼》接下来，让我们一起走进小作者（虚构）的内心世界—— 小作者在作文中表达，自己有一个多年未被解决的烦恼——关于一段想要挽回，却始终无法挽回的童年友谊，而令“友谊的小船说翻就翻”的，是他那强势、爱比较的妈妈。 他说妈妈总是喜欢拿他和好朋友比较，而自己无论怎么努力，成绩都不如对方。他也曾尝试让妈妈停止攀比，但妈妈却总有十足的理由打击他。久而久之，他对好朋友的态度发生了微妙的变化，心生妒忌，甚至在心里仇视他，于是渐行渐远，即使在路上遇到也不会再打招呼，“仿佛我们从来没有认识过一样”。 “我渴望能放下学习，放下攀比，无忧无虑地再做朋友，可现实总是那么残酷……” 他说每当自己鼓起勇气想去找他玩时，妈妈总是布置一堆任务，即使他做完了，妈妈却以“别给别人添麻烦”为由不放他出门。在妈妈眼里，童年的友谊是没有根基的，容易淡忘的，而且学霸的生活总是被补习班占满的，言下之意是，你怎么就不如人家自觉和勤奋呢？光想着玩？ “这一句句话像一把把利刃从我心中划过，让我放弃了挣扎的权利。” 最后他总结道：“经过了无数次的尝试和无数次的‘标准答案’，我终于放弃了。同时也印证了那句话：孩子的友情不是取决于孩子，而是取决于家长。” 全文没有厉色斥责妈妈的字眼，却在平实的叙述中，饱含了委屈和无奈，果真是“成长的烦恼”无疑！对中国式家长的控诉跃然纸上。真的很讨厌这样的妈妈！真的很同情这样的孩子！ 等等，这写的是我吗？ 小学生作文“套路”满满小学老师教写作文，总是强调“真人真事”、“真情实感”，可小学生们写出来却是这样的—— “观察星空，你看到了什么？想到了什么？” 50份小作文，其中有一半以上的孩子写天上的星星眨着眼睛，还有十几个写星星像各种宝石，另外几个写北斗七星像勺子的。 记一件令我印象深刻的事 不是学雷锋做好事，搀扶老大娘过马路，就是拾金不昧。还有很多小学生都写过自己小时候的一次生病，都是风雨交加的夜晚，妈妈/爸爸亲自背我去医院，浑身湿透，不知道是汗水还是雨水…… 我儿子以前写的命题作文《我最爱的XXX》和《一个熟悉的人》 他分别写了《我最爱的妈妈》和《我的同桌》，我惊喜地发现，我和他同桌竟然是有着近30岁年龄差的“孪生姐妹”，因为他对我俩的外貌描述相似度99.9%—— “我的妈妈／同桌瓜子脸，弯弯的眉毛下大大的眼睛会说话，双眼皮……” 唯一不同的是“我的妈妈有着又黑又长的头发”，“我的同桌留着齐耳短发”。 曾经有位网友吐槽说，他无意中发现，自己在身为小学生的表弟的作文里，一共生病7次，摔断腿3次，去世两次。 没有亲身经历的命题作文怎么写？“虚构”作文的真情实感从哪里来？“你作文里写的妈妈真的是我吗？为什么要黑化我？”我问他。 “我就是怕你看了不高兴！可还是被你找到了！这是命题作文你知道吧？如果不虚构故事，我根本没法写！” “你的意思是，在你的成长过程中，我们没有让你烦恼，迫不得已才让我背黑锅咯？”我竟然有些小开心。 “小烦恼不够深刻啊！事实证明很多中国式家长都是这样的，所以才能引起同学的共鸣。你没发现吗？我作文中的故事是有原型的呀。” 他这么一说我猛然想起，他确实有个“形同陌路”的儿时好友，但不是幼儿园同学，而是曾经楼下邻居家的小弟弟，我们搬家后就极少联系了。
是啊！孩子的人生经历毕竟有限，在命题作文的框架内，如果执着于“亲身经历”，难免陷入“无米之炊”的困境，怎么办呢？ 引导孩子平时多留心身边事，多观察身边人，勤于思考、有意识地收集素材，以备不时之需。 就像儿子曾经亲眼见到邻居家弟弟突然变得暴躁易怒，他心里是有思想活动的，他觉得那是因为阿姨的比较和打压，才让弟弟记恨了自己，而今才能将这个角色的情感和思考放在自己身上，写得活灵活现。 不要闻“虚”色变虽然老师一再强调写作文要真情实感，但如果孩子将范围框定在“一定要写自己亲身并真实发生的事”，这样势必只能照搬生活，且孩子受生活阅历所限，往往陷入没有素材可用的困境。 西班牙大作家塞万提斯说：“虚构愈切近真实就愈妙，情节愈逼真，愈有可能性，就愈能使读者喜欢。” 这就是说，虚构是被允许的，但不能脱离生活真实。 即作文的素材来源于生活，但也要超越生活。 所谓真正的真情实感，是指在写作文时注入自己的情感，把自己带到自己创作的事件场景中去，也就是我们常常提的“在场”，并把自己所感受到的写出来。 因此作文并不是对生活进行简单的客观地复刻，作文中的真实不是生活的真实，而是包含了孩子的主观认识、审美情趣的现实生活的再现。 写在最后“在场”是目前小学生作文训练的重点方向。 我们应该教会孩子，以一个在场的身份来描述事件，并带出自己的情绪和感受，这样的文章才能更打动人。 我们要教会孩子写作文的方法，他们才能提炼出生活的素材，并转化为作文的素材； 我们只有教会孩子怎么让作文有真情实感，孩子们才能把生活中的真情实感化为作品中的真情实感。 ——感谢阅读—— |
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