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“顺口溜”在语文教学中的运用

2020-11-18  学生高分...

【摘 要】老子曰:大道至简。但凡生活中的事情都可以化繁为简,化难为易。语文教学也需要复杂度事情简单做。如何用最短的时间出最高的效率,用最少的作业换最好的成绩,是我们每一个语文教育者所毕生追求的事情。

诗曰:“人生在世一沙鸥,语文之中度春秋。锦绣华章如烟海,知识要点累汗牛。若能提炼成口诀,轻松记忆当可求。今我滥竽来充数,为君翻作顺口溜。”

人的一生,天天都在和语文打交道,用大语文的观点来看,甚至可以说语文就是生活,生活就是语文。而天下文章浩如烟海,语文知识点需要记忆的也太多。如何记住这些语文知识,且记住以后还要尽量不忘记,这里有个方法问题。在语文教学实践中,就目前而言,我觉得没有比“顺口溜”更便于记忆的方法了。因为节奏和谐,顺口流畅的语言便于记忆。诗歌之所以容易记住,能熟读成诵,原因也在这里。通过总结,我认为运用顺口溜教学既有其好处,又可以在多方面进行编写,现总结如下:

一、运用顺口溜教学有如下几个好处

(一)记忆常识更简单。

如文学常识中的唐宋八大家,学生反映说难记,八个作家的名字一时记住了,过不久又记不全了。我在教学中用八大家的姓根据谐音编了一句顺口溜:“岸柳山树何曾黄?”“岸柳”即“韩(韩愈)柳(柳宗元)”的谐音,“山树”即“三苏(苏洵、苏轼、苏辙)”,“何曾黄”又分别代表“欧阳修、曾巩、王安石”。学生这样去记,就再也忘不了了,而且还容易说清“韩愈、柳宗元”是唐代的,后六位作家是宋代的。

(二)学生喜闻且乐见。

如记忆金庸的十四部小说,我们可以用“飞雪连天射白鹿,笑书神侠倚碧鸳。”(金庸语)这样一副对联的顺口溜来记忆,飞《飞狐外传》、雪《雪山飞狐》、连《连城诀》、天《天龙八部》、射《射雕英雄传》、白《白马啸西风》、鹿《鹿鼎记》;笑《笑傲江湖》、书《书剑恩仇录》、神《神雕侠侣》、侠《侠客行》、倚《倚天屠龙记》、碧《碧血剑》、鸳《鸳鸯刀》而横批,我们似乎可以用另一部小说的名字《越女剑》。

(三)答题容易出效果

例如在阅读题目里,经常出现对文章标题的作用进行分析这样的题目,而文章的标题往往有如下作用①概括文章内容 ②揭示文章主旨 ③提示文章线索④紧扣文章内容 ⑤吸引读者注意 ⑥一语双关。因为作用太多,学生往往回答不完整,鉴于此,我给学生编了如下顺口溜:“文章标题的作用——内容的概括,行文的线索,悬念的设置,感情的寄托。对象加顺序,修辞另外说。”

多念几遍,熟能生巧,对于文章标题的作用也就记牢了。有这样一篇小说《奶奶的第一次合影》,后面有这样一个题目:小说为什么以“奶奶的第一次合影”为题?而给出的参考答案恰好是“①设置悬念,“第一次”合影是什么情况,和谁“合影”,这些悬念吸引读者读下去。②“合影”二字点出贯穿全文的线索“照相”。③“第一次合影”是全文的核心内容。④揭示作品的主旨,表现奶奶对爷爷和过往生活的深切怀念、对家的热爱。”可以说这个答案完全蕴含在我所编的顺口溜之中,因此孩子们在回答此题时几乎没有错漏。而这种口诀对于中考生而言就更重要了,因为一个这样的题往往就是4分。

又比如,对于文章开头的作用,一般有以下几点:①引起下文,为下文作铺垫(记叙文)。②开篇点题,提出中心(中心论点)。③用故事或典故弓出论点或论题(说明时象),激起读者阅读兴趣。根据这些,为了便于记忆,我编了如下顺口溜:“埋下伏笔作铺垫,激发兴趣设悬念。开篇点题领全文,奠定基调抒情感。(附加:起线索作用)”

再如,对于文章的结尾,一般也有如下作用:①深化中心,升华感情。②篇末点题,提出中心或中心论点。③总结上文,提出倡议,发出号召……对于这些不好记忆且容易混淆的作用,我也编了如下顺口溜:“提出倡议发号令,抒情议论凸感情。照应前文结构紧,总结全文(篇末点题、卒章显志)明中心(主旨)。”

(四)更能突破重难点

如《背影》顺口溜记忆如下:①

回家奔丧——丧事毕,赴南京,父子同行

南京送别——事虽忙,不放心,亲自送行

——看行李,拣座位,再三叮咛

——穿铁道,见背影,落泪伤心

北京思父——持父信,见背影,泪光晶莹

总之,自从在教学中引入了顺口溜,学生们都觉得好读、好记、好学、好玩,学生的学习兴趣大大的增强,学习效率也提高了。可以说用顺口溜教学能“用最短的时间出最高的效率,用最少的作业换最好的成绩”。所以我经常戏谑地对学生们说,与其说我们是在学习语文,还不如说我们是在玩语文。

二、什么情况下可以运用顺口溜

既然顺口溜教学有那么多的好处,那么,在什么场合下适合编写顺口溜呢?结合本人多年的教学经验,我认为在以下方面可以编顺口溜:

(一)诗词教学时可以仿写顺口溜

我有一个习惯,教学诗词时都喜欢自己仿照诗词格律编一些新鲜的作品,本来也可以叫“打油诗”,因为格律上没有严格打磨,因此我更习惯叫它们做顺口溜。这里简单的举几个例:

《浣溪沙》仿写:半百忧愁今日多,错将往事当茶喝,人生行乐有几何? 春恨秋愁何日尽?问花不语水无波,得高歌处且高歌。

《渔家傲》仿写:——观筑梦班运动会有感

万里无云青天碧,南湖一方绿茵地。呐喊声震千万里,操场上,运动队员真给力。 最喜长跑八百米,筑梦健儿获佳绩。奋勇争先创奇迹,王思语,骐骥一跃惊天际。(注:王思语,班上一个品学兼优的学生,在此次校运会中获得女子短跑第一名。为示表彰,故仿写此词。)

《如梦令》仿写:昨日艳阳高照,拍摄微剧于校。慧眼识精灵,引起大声欢叫。呼告,呼告,学校樱花开了。

《相见欢》仿写:老来重上西楼,立金秋,改革开放硕果遍神州。中国梦,我的梦,永无休。东方雄狮吼声震全球。

(二)记忆内容复杂时借助顺口溜

比如,在教学名著导读《儒林外史》时,对于小说中的人物形象以及各自的典型事件,我根据不同类型的人物,就采用了编写顺口溜的方式。

儒生形象:包括热衷功名(把科举作为荣身之路)、苦苦追求、终获成功的腐儒周进和范进;在八股科举制度下由纯朴而堕落、道德败坏、招摇过市的骗子牛浦郎和匡超人;以及沉迷于八股文和封建礼教而害人害己的迂儒(八股迷)鲁编修和马纯上。这些人物比较复杂,每人特点突出做的事情也典型,为了让学生能够清楚的记住,我编了顺口溜如下:

又哭又笑周童生,喜极发疯范举人,盗名欺世牛浦郎,忘恩负义匡超人,鲁编修和马纯上,迷信八股误终身。

(注:周进六十多岁还是个童生,依靠在村子里私塾中教书糊口,以后随姐夫经商记帐,在贡院参观时,因触景生情,忍不住寻死觅活,放声大哭……直哭得满地打滚……口里吐出鲜血来。后来商人们见他可怜,答应为他捐一个监生进场,他就破涕为笑,趴到地上磕头,表示要变驴变马来报答他们。故有“又哭又笑周童生”一句。同样,范进也是一个连考二十余次不取的老童生,直到五十四岁才中举,听到中举的消息后,一时克制不了心中的狂喜,乃至欢喜得发了疯。直到挨了胡屠户的耳光之后才清醒过来。故有“喜极发疯范举人”一句。其余典型任务也各有其典型特点及典型事件,限于篇幅,这里不再一一赘述。详见《儒林外史》,下同。

用同样的方法,我还编了以下顺口溜进行记忆——

官绅形象:汤奉凶残坑回民,王惠搜刮雪花银,监生临死指灯草,坑蒙拐骗严贡生,吞占邻田诬和尚,善打秋风张乡绅。

“名士”形象:娄氏兄弟季公子,兰江雪斋杜慎卿,投机取巧充名士,蝇营狗苟为功名,互相勾结与标榜,碌碌无为过一生。

儒林群丑形象:熙熙攘攘,为名为利,故弄玄虚,欺世盗名。倚仗权势,盘剥百姓。迂腐可笑,有辱斯文。终老科场,皓首穷经。真个是:儒林群丑显百态,功名苦煞读书人!

民间高人形象:王冕辞官求归隐,仗义疏财杜少卿。衡山韶光乃真儒,育德圣贤化旁人。琴棋书画传雅趣,荆王季盖留美名。

(三)突破重难点的时候借助顺口溜

我们都知道,在语文教学中,成语的运用、病句修改和句子的连贯是难点。其中尤以连贯中句子的排序题为最甚。为了突破此难点,我总结了排序的顺口溜如下:

(一)找规律

时间顺序:春夏秋冬早中晚,首先其次然后再(最后)。

空间顺序:前后左右上中下,东南西北天地人。(注:天地人亦即上中下的意思,为了避免与前句重复,换了一个说法。)

逻辑顺序:因果、主次整到分,概(括)具(体)现(象)本(质)个(别到)一般

(二)抓标志

代词(你我他这那)不排头,结论(以“因此”“所以”“综上所述”为语言标志)压最后。

(三)理思路

对象一致,句式相同,照应周到,画风不变。

(四)记口诀

句子排序方法:两句两句排,答案自然来。

(四)思想工作中巧用顺口溜

语文老师多数时候都担任班主任,有的即便不是班主任,也会在教学中涉及到学生思想工作,如果在工作中借助顺口溜,效果肯定会更加突出。如我在做学生思想工作时,经常运用对比手法,比较了努力读书和不努力读书两类人的生活常态。努力读书的人,将来的生活多半是坐在办公室“喝喝茶,抽抽烟。嗑嗑瓜子聊聊天。没事上网逛两圈,简直快活赛神仙。”而不努力读书的人将来多半也只有“身在空中不是仙,一根绳子把命牵,身上应有千金担,只能拿命赌明天。”的无奈了。

再如我在疫情后开学前的网络家长会上,为了让普通的家长都能记住学生第一天到校需要带些什么东西,就编了一段顺口溜“测好体温带好表①,身穿校服重仪表。自备餐具背书包。别忘纸巾和口罩。倡导步行到学校,交通规则要记牢。没事不和闲人语,保持距离②最重要。”【注:①至的是假期里要求填写的《健康卡》和《体温检测表;②按疫情期间的特殊要求,需要学生在活动的时候保持1米的距离】没想到,开学的效果出奇的好!

总之,顺口溜在我的教学工作中占据了很重要的地位。自从运用顺口溜教学以来,学生学得快乐,老师教得轻松;我们播种了劳动,收获了成功;只愿我的顺口溜语文教育,能够圆学生一生好梦!

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