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课堂生成变成教学资源的研究” 课题阶段小结 圣水镇中心小学 王家艳 时间过得真快，转眼间一学期又要结束了。在本学期我和我的课题组成员共同学习研究，度过了难忘的课题研究时光。我们都知道在课堂教学中，随着教学活动的展开，学生会根据已有的经验产生许多自己的想法，从而导致许多无法预见的生成性问题的形成。这些生成性现象可以变成我们教学的有利资源，这就需要我们教师及时的捕捉生成性资源，并进行恰当的处理，以服务于我们的教学。参加“把课堂生成变成教学资源的研究”课题已经第二个学期了，现将我本学期课题的开展情况做如下总结： 一、取得的成绩 1.通过本学期的课题研究，在英语课堂教学活动中，我能够很好的抓住一些课堂生成性问题，并进行充分的利用。 2.通过此课题研究，提高了我对课堂教学中一些生成性问题的理解和处理能力，从而提高了我对课堂的驾驭能力。 3.通过此课题研究，我会有意识的在师生互动过程中，通过教师对学生的需要和兴趣(包括即时的需要和兴趣)进行判断，不断调整活动，以促进学生更加有效学习。 4.通过此课题研究，使我更好的明白在教学发展过程中，它不是教师对学生的一味“塑造”，而是强调教学的过程性，突出教学个性化建构的成分，追求学生的生命成长，它应该是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。 二、存在的不足 1.对课堂生成变成教学资源的理论学习还不够深入，创新意识还不够强。 2.对课堂应变能力和把握能力还不是很强，有时对一些课堂的生成性问题处理的不好以致陷入非常尴尬的境地。 3.有时对课堂的一些突发事件没能很好的加以捕捉利用以致或多或少地冲击我们的原有教学设想，对课堂教学形成干扰。 4.课堂生成信息经常是稍不留神就被忽视的，我有时不能果断调整教学进程，不能恰当采取弹性教学手段，不能很好的根据自己对课堂各种各样信息的综合把握即时做出判断并采取得当的措施，影响了师生互动的默契。 三、改进的措施 1.加强对课堂生成变成教学资源研究的理论学习。在课题相关会议上认真学习和领会课堂生成性问题的相关知识。利用课余时间上网查找相关的知识进行学习领会和理解。 2.作为老师在课堂上我们要学会及时捕捉课堂生成的资源，因势利导、巧妙点拨。 3.在课堂上教师要随机应变，相机行事，对课堂上出现的种种矛盾加以分析，采取适当的措施将其化解，比如学生上课时出现的“交头接耳”，“插嘴”现象，作为教师千万不能一概而论，乱棍打死，其实他们有时确实是听了老师的某番话，引起共鸣或疑问，想和周围学生交流一下，或者和老师交流一下，老师应该倾听并适时解决他们的疑问。 4.作为教师，要有一双慧眼，要有敏锐的洞察力，要有机智的反应，时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，把师生互动和探索引向纵深，使课堂产生新的思维碰撞和交锋，从而有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展。 |
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