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随着我国信息技术的不断发展，越来越多先进的教学技术与教学方法应用于小学教育教学活动当中，以真正提升学生的综合能力，实现学生全面发展的教学目标。因此，我就“信息+”时代小学班主任德育管理的相关工作展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。 一、完善德育管理制度，健全德育管理体系 在信息时代的今天，网络已经成为人们生活中必不可少的一部分，大多数小学生更是对网络游戏“情有独钟”。但网络游戏既有益智健脑的功能，又附带着负面影响，比如说暴力色彩浓重，不利于学生身心的健康发展。这就为小学班主任德育管理带来了巨大挑战。因此班主任在学生德育管理中，首先应帮助学生树立正确的人生观、价值观，让他们认识到德育的重要意义，促使他们能够明辨是非，提升学生的核心素养。其次，加强网络技术的应用管理，构建良好的网络教育环境，丰富学生的德育管理体验，引导学生正确使用网络，实现学生各项能力的有效提升。现阶段，要想进一步提升小学班主任德育管理质量，就应完善德育管理制度，健全德育管理体系。应从以下几方面进行考量： 其一，严格规定学生上网时间。对于农村学校以及偏远山区的学生来说，由于他们的上网环境、条件相对较差，他们并没有太多的上网时间，如果班主任能正视网络信息对德育管理带来的双面影响，深度挖掘网络资源，有效整合网络素材，增加学生的知识储备，夯实学生的基础知识，根据学生的实际情况，为其规定科学合理的上网时间，这样不仅能够有效满足学生的心理需求，提升学生的学习效率，还能更好地激发学生的积极性，受到学生的欢迎与认可。 其二，严格规范学生的上网范围。小学生在接触网络的过程中，极易被游戏、歌曲、电影等娱乐性的网络资源所吸引，所以班主任应给定约束条件，提高学生的自主学习能力，培养学生的德育素养。 其三，布置适当的网络作业。以完成作业的形式，逐步引导学生接触网络、熟悉网络、利用网络，提升班主任的德育管理质量。其四，建立健全网络监督机制。在网络时代下，学生、家长、班主任都可以充当监管员，对不良网络行为进行抵制与干预，确保学生安全上网，促进德育管理制度的建立与实施，为班主任德育管理工作的顺利开展提供有效支持。 二、遵循德育管理原则，丰富德育管理内容 现如今，网络已经成为小学生交流思想、学习知识的重要平台。所以，在德育管理工作中，班主任应加强对于学生的网络德育引导，帮助学生规划网络信息应用途径，为其推荐更适合他们发展的网络信息资源，建立健全德育网站，完善德育管理内容，丰富德育管理形式，组建各式各样的网络交互活动，以更好地渗透德育内容，实现全方位的德育管理，促进小学生的健康发展。在选择网络德育管理内容时，班主任应做好充分的教育调查。 首先，对小学生的德育管理情况展开调查，认真梳理德育中存在的实质性问题，根据不同年级的学生制定不同的德育管理计划，提升小学德育管理质量。 其次，根据学生年龄、年级的不同，掌握各个阶段学生的德育特征，制定科学合理的管理措施，增强小学德育管理效果。 再次，在网络运用过程中，对于有的学生过于痴迷网络游戏，有的学生对网络丝毫不感兴趣等情况，针对不同群体学生存在的较大差异，教师应帮助学生养成良好的行为观念，及时合理筛选德育内容，强化学生的基础生活体验，完善德育内容，引进先进的网络教育技术，健全德育管理体系，实现小学德育管理工作的有序进行。 最后，在素质教育与德育全面开展的背景下，班主任可以通过网络收集更多有价值、有意义的德育信息，为德育管理工作的开展奠定坚实基础。 三、创新德育管理方式，探索德育管理模式 在信息时代的今天，网络上有着海量的资源信息，班主任不仅要给予小学生正确的梳理与引导，教给他们多元的筛选方法，还要积极开展网络交互活动，组织丰富多彩的德育知识竞赛，举行形式多样的德育论坛，创办德育管理栏目，夯实学生的德育知识基础，培养班级德育管理骨干，提升学生的综合素养，实现学生的综合发展。班主任在进行网络德育管理时，不仅要做好技术方面的指导与传输，还要做到身体力行，亲力亲为，更好地深入学生群体当中，加强与学生之间的情感交流，实现网络德育管理工作的良性发展。 比如说，创建“网络班级德育管理”交互平台，鼓励学生献计献策，提升学生的参与热情，凸显学生主体地位，充分发挥网络信息平台的应用优势，更好地提升小学德育管理水平，提升班级管理工作的有效性。此外，班主任应重视学生所提出的建议与意见，并将其运用到班级日常管理活动当中，提高学生参与活动的积极性。班主任还可以适当地开展一些活动，比如说“信息搜集竞赛”“德育案例分析”“侦探游戏”“知识抢答”等，为班级德育管理工作注入新的活力，真正提升学生的德育品质。 四、提升德育管理品质，与家长达成管理共识 班主任与学生家长一起携手加强学生德育管理，是现阶段新课程改革发展的需求，同时也是德育管理工作的一种重要方式。在一些偏远地区，有些家长认为小学生接触网络是“不务正业”的表现，对孩子上网持反对态度，从而采取“围追堵截”的方式阻止孩子上网，而这样做的结果往往事与愿违，家长越阻止，学生越是想方设法以各种形式上网，且愈演愈烈，孩子与家长之间的矛盾与日俱增，既影响了孩子的健康成长，又导致家庭关系日益恶化。 所以，班主任在开展德育管理工作过程中，应加强与家长的沟通与交流，与之形成德育管理共识，帮助家长形成正确的教育观念，促使其创新教育教学方式，整合有效网络教学资源，组建网络交互平台，开展多种多样的网络活动，以此更好地提升班级管理质量，实现学生综合素养的有效提升。 为了更好地提升德育管理品质，与家长达成管理共识。班主任应做到以下几点： 其一，与家长建立完善的联络机制，时刻保持联系，准确掌握学生在学校以及家中的动态，进行多维度的互动与交流，为德育管理工作的顺利开展奠定基础。 其二，根据学生的实际情况，为家长提供更为科学合理的管理建议，加强技术指导，让家长认识到德育管理对于学生长足发展的重要意义，实现学生全面发展。 其三，针对农村留守儿童，由于孩子与父母相处时间较少，家长很难身体力行地介入德育管理当中，此时班主任应采取一些补救措施，既能满足学生的上网需求，又要有效消除学生与家长之间隔阂，实现德育管理质量的有效提升。 其四，教师应对学生的日常表现给予及时、积极的多元评价，充分发挥班主任的组织、引导作用，帮助学生树立学习信心，使学生各项能力得到有效锻炼，提升学生的核心素养。 综上所述，网络的影响可以说是无处不在的，因此，在“信息+”时代，为了更好开展德育管理工作，班主任应在满足新课程教育要求的基础上，营造良好的教育教学氛围，有效整合网络资源，完善德育管理制度，健全德育管理体系，遵循德育管理原则，丰富德育管理内容，创新德育管理方式，积极探索德育管理模式，提升德育管理品质，与家长达成管理共识，促使学生身心健康全面发展。 |
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