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前几天和一个宝妈聊了她家孩子最近的情况。孩子3岁多一点，最近"比较心"爆棚，从早晨睁开眼就进入了"比较"模式，而且，还是会激发愤怒情绪的比较。比如早晨"必须"第一个到幼儿园，很多时候即使不是第一个，她也会愤怒的坚持"我就是第一"，再比如妈妈和别的阿姨聊天，说对方的孩子"最近长高了很多"，她也会愤怒，大喊"我高，我最高"，下午妈妈接她回家，在路上她问妈妈：我们和爸爸谁是第一？谁先到家？妈妈回答：爸爸骑自行车，不用堵车，我们坐汽车，可能还是爸爸早一点。她愤怒的大喊："不是，我第一".... 这样的场景每天都充斥着她的生活，以至于她妈妈非常纳闷：难道是我们平时给的赞赏不够吗？不应该啊，我们经常夸赞她，理论上她不是个缺少夸赞的孩子，为什么现在还表现成这个样子呢？ 其实，孩子的这种现象，既是其自身发展的天性，也受到外界环境的影响，今天我们就探讨一下关于家长如何应对"3岁宝宝热衷于比较"这个现象的话题。 1. 孩子自身发展的规律在孩子3岁左右发生"什么都要争第一"的现象，是一件再正常不过的事情。科学家的研究显示：3岁到3岁半的时候，孩子的竞争意识开始日益强大，他们会不断地和他人参照并持续更改"参照系数"。也就是评判标准，他们会不断地用"比较"来评价别人和自己。 这种比较会直接导致他们的竞争，但是这种竞争对于孩子而言是一种本能，同时也是他们"社会化"过程中不可或缺的一部分。 3岁开始，孩子的"自我"意识逐渐强大，所以3岁左右会迎来孩子的第一个"逆反期"，家长会明显感觉到孩子不像小时候那么听话，越来越有自己的主见，"比较"就是其中之一，他们不听家长的道理，执意按照自己的标准进行比较，甚至还会陷入因比较而产生的情绪里。但是这种现象本身也意味着孩子的成长，他们在用这种方式更完整的认识自己，认识他人，因为竞争的成功而累积自信，同时也开始体验到比较失败而滋生的"挫折感"....对于家长来说，这个阶段的鼓励、疏导和陪伴至关重要。 2. 了解幼儿的"前运算思维"，理解其竞争上的特点在皮亚杰提出的四个认知发展阶段中，幼儿期是第二个阶段，他把2-6岁的认知发展称为前运算智力。前运算思维有四个局限性，它们同时也是这个这个年龄段的孩子发展的特点，比较性思维，也与这些特点息息相关。 第一，"中心论"，指幼儿只关注事物的一个方面而忽视其他的。在中心论中，皮亚杰还提出了一个"自我中心主义"的概念。这个年龄段的孩子凡事思考的角度，都是从自己出发，比如一个三岁的小孩自己非常喜欢汽车模型，于是他就买了一个汽车模型并认真的包起来送给妈妈当礼物，因为他自我中心的认为，自己喜欢的，也一定是妈妈喜欢的。 第二，关注表面，忽略其他特征。幼儿会只关注"表面上能看见"的特征，忽略其他的特征。 第三，静态推理特征。幼儿认为什么都不会发生改变，任何事物在现在和将来都会保持不变。 第四，不可逆性。幼儿不能理解事物的可逆性，他们常常认为事情发生改变之后，就不能再沿着原来的路径回到原来的状态了。 幼儿的这些特征（思维的缺陷性）也会表现在他们的竞争上，比如他们特别在意自己的表现，只关注自己的输赢，并且常常因为"输"而大哭大闹，怎么劝说也不听等等，这样的现象有的时候可能会让家长感觉莫名其妙，有的家长还会按照成人的标准给孩子贴一些"标签"：比如认为孩子好胜心太重，太自私等，并进而产生愤怒或焦虑的情绪。 了解儿童前运算思维的特征，有助于父母更好的理解孩子某些行为，他们的"比较"，常常是活在自己世界里的。比如他们的很多比较行为都显得莫名其妙，因为这些比较在大人看来，常常毫无意义，比如他们可能会比较手腕上画的手表哪个更漂亮？谁上厕所最先尿完？谁能绕着桌子转但是不会头晕等等。当孩子有这些匪夷所思的比较时，家长只需要在一旁观看就可以了，没必要过多的干涉。这种竞争也许在大人看来非常无聊，但是对孩子来说，却是确立ta自己"本事和力量"的探索手段。 再比如，孩子受到表面思维和静态思维的限制，他们的竞争的时候会显得很"偏执"，他们理解的竞争大都和能力有关，属于一锤子定输赢的"竞争"，但是时间和学习对于竞争的影响，他们就需要很长时间才能理解。这个时候，家长如果想要给孩子讲述一些"道理"，在短时间内是很难被孩子理解的，他们只关注自己关注的部分，没有时间和发展的概念，也没有"万事万物都是变化的"逻辑思维，当这种情况发生的时候，家长需要特别提醒自己理解孩子这个年龄段的思维理解能力，很多"道理"是怎么讲也讲不通的，家长如果因为"讲不通道理"就发怒，实际上就没有尊重孩子成长的规律。 3. 家长的态度：对孩子竞争的塑形作用虽然热衷竞争和比较是这个年龄段孩子的特征，但是家长的态度依然可以对孩子施加影响。对于这个年龄段的孩子，语言沟通对他们的影响要远小于非语言沟通，家长的态度和为孩子成长创造的氛围、土壤，对于孩子的行为有很强的塑形作用。有几方面值得注意。 第一，重视竞争的积极意义，不阻止孩子的竞争 竞争如同一个刻度表，时刻标志着孩子的成长，以及衡量成长是否适龄，所以阻止孩子的竞争是没有多大意义的。孩子们会了解到：我可以做到的事情，别人也可以做到；反之亦然，每个人都可以"有所作为"。 在集体和同伴的关系中，孩子通过竞争和比较能够更准确的认知自我和他人，但是这个认知是需要过程的，孩子需要不断的"矫正"自己的尺子，才能最终得到比较准确的答案，家长在这个过程中要有耐心，不要随意的评判。 第二，不过度卷入孩子的竞争 想要让孩子不过分的卷入竞争性思维，家长首先要做到淡定，不要对孩子频繁的比较和竞争表现出过分紧张的状态。当孩子热衷于比较和竞争的游戏时，家长保持淡定的态度，只要维系好"不因为竞争而伤害自己和他人"的原则，剩下的可以任由孩子发展。 如果孩子因为竞争有了过激的行为，比如打别的小朋友，或者有宣泄情绪的自毁行为，家长要做的不是马上对这些行为进行批评和指责，而是把孩子拉到一旁，阻止ta的进一步行为，从情绪入手进行处理就够了。 第三，深刻觉察自己在生活中无意识的比较 孩子是最擅长模仿，也是最容易受到外界环境影响的。家长如果自己无法祛除比较之心，就必然会在生活中流露出来并被孩子捕捉，所以，家长自身的榜样、示范非常重要，这需要家长自身的深刻觉察，自省，也需要家长自身人格的成长和发展。 虽然说起来只是一句话，但是能够真正做到却很难。 第四，慎用"奖励"和"表扬"。 就像文中妈妈的困惑一样，难道平时对孩子的表扬还不够多么？这里面有两种可能，一是家长平时对表扬和鼓励特别吝啬，这样的孩子容易处在心理匮乏状态，容易滋生比较甚至是嫉妒之心。二是家长平时太容易使用"竞争奖励"的方式，无形中刺激了孩子的竞争习惯。比如家长经常说"如果你能比把爸爸更快穿好衣服，今天下了幼儿园就可以在外面多玩半小时""谁能先把碗里的饭吃完，谁就能得到巧克力"等等。由于竞争是这个年纪孩子的天性，如果父母经常把比赛当伎俩使用，孩子就会很容易被竞争吸引。但是，如果家庭中类似的竞争过于频繁，甚至每天都以成败论犒赏，孩子就处在一种"有条件的爱"的信念当中，ta会无形中认为：只有自己更有能力，更"厉害"，父母才会更爱自己——这也会造成孩子热衷于"比较"的心理。 4. 家长引导的具体技术在了解了大方向的原理之后，在具体的实操中，家长也可以采用一些具体的方法对孩子进行引导。 第一，倾听与态度＞道理 孩子如果因为比较之心产生剧烈的情绪，多半是因为父母对ta的比较表现出了比较明显的不接纳。比如孩子大喊说"我第一，我必须是第一"的时候，父母说："你为什么就必须得是第一？明明张三今天才是第一"，这种道理虽然更符合客观事实，但是对孩子来说，却会激发ta的情绪。很多时候，父母不需要对孩子的这种强调做出特别明确的答复——比如"你这样是对还是错"，而是表达"听到了"就可以。 "被看见"是孩子的内在心理需要，当ta感觉到自己不是被忽视，而是被看见、被听到的时候，ta激烈的情绪就会化解一大部分。有时候，家长的一个"哦"可能比讲很多道理还更有意义。 第二，转移注意力。 这个年龄段的孩子，注意力维持的时间非常短，所以家长在对孩子的情绪进行接纳的基础上，可以及时的转移孩子的注意力，不让ta过多的将注意力放在比较和竞争之上。不过值得注意的是，转移注意力的前提是对孩子的情绪"看见并接纳"，而不是孩子还沉浸在愤怒或激烈的情绪中，家长就着急的转移注意力。这样可能会让孩子有更被激怒的感觉。 第三，积极关注：不等于只有口头赞赏 关于表扬和赞赏，需要明确的是，家长应在平时多给予孩子"积极的关注"，如果积极关注不够，孩子就容易处于心理匮乏的状态，更容易滋生"比较之心"，容易依靠能力的高低来获得父母的关注。但是，表扬或者赞赏只是积极关注的其中一种表现形式，而不是唯一的方式，如果父母平时赞赏过多，或者赞赏时使用的方式不对，同样容易使孩子的抗挫能力受损，也容易变得更关注外界的评判。 父母在表达对孩子的积极关注时，可以更加注意孩子的创造力、努力、毅力、坚持等心理品质，而不太以"好坏优劣"等评判性语言关注结果。家长的这种态度，有助于孩子以"游戏"的心态看待结果。 孩子的竞争和大人的不一样，大人的标准大多是可量化的——更好或更坏，而且常常由他人来决定竞争结果。而孩子之间的竞争是游戏式的，内容、规则和评判结果常常有他们自己决定。重要的是让小家伙们在游戏中竞争，以游戏的态度竞争，所以做父母的要避免这样一些"鼓励"孩子的话："给他们点颜色看看"，"加油，你比他们强多了"……这样使游戏变成了功利的比较，无形中会给孩子带来压力。 【写在最后】3岁的孩子特别"争强好胜"是其自身发展的成长规律，同时ta的很多情绪化表达，也是自身攻击性释放的表现，家长在这个阶段要允许孩子的表达，允许孩子的竞争，不要讲太多的道理压制孩子的竞争意识。但同时，对孩子进行引导，最主要的是，家长自己要完成个人成长，祛除过多的比较和评判之心，只有这样，才能给孩子创造比较健康的心理成长环境。 |
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