【原】学校阶段性课堂教学现状分析

本学期，我校继续加强教学管理，加强教育教学改革，努力建设安全、稳定、发展的和谐学校。开学以来，学校专注于课堂教学改革和研究，推出了系列专题研究课、教改实验课，组织了一系列学习、培训、听课、评课的活动。广大教师自觉主动地投入到教学改革实践中。现对我校课堂教学作以分析和小结，以便发现问题，查找原因，总结经验。

  一、我校课堂教学现状概述

为了了解教情、学情，通过听课，参加教研活动等形式，我发现了以下变化：

1.教师的教学观念在发生改变。相当一部分教师关注学生，培养学生自主学习能力的观念逐步强化；对“先学后教当堂训练”、“小组合作，培养学生自主学习能力”等理念和操作模式有了更深的理解。

2.教学环节的设计更为科学合理。在先学后教，或者先阅读后讨论，或者先精要讲解，再讨论、再练习的教学过程中，学生自主学习的环节较以前强化了，时间较以前增加了。

 3.教师的教学行为有明显改进。教师在教学中注意突出学生的主体地位，注重了对自己课堂讲授时间的控制，有意识地把更多的时间让给学生，保障其思考、表达、练习的时间；注重组织和引导学生自主、合作、探究式学习。

4.课堂师生关系呈现出良好态势。课堂教学中师生关系变得更加民主、平等：教师在课堂上的态度夜得更亲切、自然：师生之间的沟通变得更为有效。

    5.课堂研究的氛围日益浓厚：在课堂教学改革实践中，青年教师踊跃参与；每个备课组都行动起来，同一备课组老师集体听课、评课己成常态。老师们对教研的兴趣明显增强，校园呈现出浓浓的教研氛围。

    二、对当前我校课堂教学状况的观察与分析

 （一）关于课堂教与学的方式

1.教师自觉控制讲授时间。教师少讲在课堂上得到了较普遍的体现。他们的课堂没有满堂灌和一讲到底的现象，讲授时间一般都控制在30分钟以内。

2.教师科学设计讲练环节。课堂教学中许多教师都安排了学生训练内容。

一般而言，教师课堂能保证至少15分钟的学生练习的时间，能够迅速对课堂教学内容进行当堂训练，在他们的课堂上，大部分都能安排有层次、有梯度的作业习题让学生当堂做，充分发挥课堂四十分钟的效率。各年级组还设计出指令性作业和指导性作业，既有对学生的统一要求，又有对部分学生的指导性要求，科学控制了作业量和学生课外做作业的时间。

3.教师注重启发学生思考。学生主动进行思考是学生自主学习的重要表现。许多教师在课堂上做到了教学生思维方法，注重思维能力培养。

4.教师引导学生合作探究式学习。课堂教学改革的根本是学生学习方式改进，许多教师在引导学生进行合作探究式学习方面做了有益尝试。学生小组合作学习开展得很好，4-6人小组能围绕材料进行讨论、交流，形成共同的观点，并且小组成员有具体分工和明确职责，其中马淑红班级做的不错。要指出的是，尽管我们的课堂教学发生了很大的改观，但是依然存在一些问题。

一是许多教师并不真正放心让学生自主学习，深怕学生思维走出自己设定的圈子，不能让学生真正自主地进行发挥。

二是对学生如何自主开展学习，怎样学才能提高学习效率，在课堂中缺乏相应和有效的指导。很多老师的基本做法就是让学生看书，教师提问、讲解或讲练结合等。其实，教师要做的事情很多，要解决的问题也很多。比如说：对学生如何阅读教材进行指导：学生阅读后如何对知识归纳和整理进行指导；如何对现有知识进行质疑；对基础不同学生如何进行分别指导等等。

 三是学生对教师的课堂教学改革，还有一个适应过程，课堂上主动学习、表现积极的还只是部分学生，大部分学生在学习上还是表现出较强的依赖性，不愿动手、动脑，仅满足于听教师的课堂讲解。

 (二)关于课堂教学的资源开发与利用

 在课堂观察中我们发现，教师能积极开发、整合课堂教学资源，服务于教学，大大提高了课堂教学效率。

一是部分教师上课能使用课件、教学软件。二是许多教师充分挖掘社会中的时政、新闻以及影视文化等资源充实到课堂教学中，使一节内容枯燥的课，由于与学生的现实生活联系了起来，课堂教学非常生动。

(三)关于师生关系及有效互动

1.课堂中的师生关系方面。许多课堂体现了良好的师生关系。蔡蓉老师的语文课就充分体现了师生民主平等的关系。课堂中老师提供阅读材料，组织学生独立思考、分组探讨，学生们自主学习发现问题、教师认真倾听学生的每一个观点，充分激发了学生的学习热情，学生的课堂学习效率高、效果好。课堂观察中，也发现一些教师对学生的关注、理解、尊重不够。主要表现在以下方面。

 一是在课堂教学中没有注意学生的情绪状态的变化，甚至对学生的各种反应置若罔闻。如有课堂上学生不抬头听课，甚至打瞌睡，教师都不进行干预；有些教师过于关注程序化的操作，显得“目中无人”；有些教师对学生回答问题没有耐心；有些教师虽然关注学生，但只是关注少数几个学生，这些问题在新教师身上发生较多。

二是对学生原有的学习基础不作分析，对学生的学习需求不进行了解，教学无的放矢；有些教师在设计活动时，没有考虑到课堂或学生的实际需要，只是为活动而活动，显得勉强。

2.课堂中的师生互动方面。课堂教学的师生互动，主要体现在师生提问的方式及对回答问题的评价上。许多课堂师生互动非常自然，流畅，提问的针对性方式及对回答问题的评价上。许多课堂师生互动非常自然，流畅，提问的针对性强，对学生的回答点评到位。

   （四） 关于课堂管理

课堂观察中发现，不少老师缺乏对课堂中学生学习的管理。

一是没有对学生的课堂行为进行有效管理。在一些课堂听课时发现，有些学生在老师开始上课时，书本还没有拿出来；个别学生在老师检查上节课的作业时，竟不知道作业是什么；有些学生不知怎么记笔记，显得很忙乱；有些学生桌子上摆放了太多的东西，导致找书、找笔记、找试卷花了很长时间等等。如此种种都会对课堂教学带来一定的负面影响。学生的课堂行为习惯也不是一天养成的，需要老师坚持督促.

 鉴于以上对课堂教学现状的分析，我认为此后在教学方面应从以下几方面改进：

1.提升课堂的有效性研究。

2.加强学生的学习方法研究与指导，如课后如何进行复习和总结等。

3.继续大力强化集体备课。备课前期准备要实，备课组研讨要充分，要发挥全体教师的积极性和创造性，教案、学案要体现集体的智慧，要使教案能真正体现教学改革的精神和理念。

4.加大对听课评课的组织管理，使听评课起到赛课、磨课的作用。