信息化背景下小学数学学习方式转变的路径研究

摘 要：在新课程改革的不断推动作用下，小学数学教育也实现了迅速发展。信息技术的广泛应用，让小学数学在教学方式上发生了一系列的转变，作为基础教育中的一门重要学科，数学不但是每位学生的必学科目，更是在日后的生活与工作过程中发挥着巨大价值。数学教学过程中融入信息技术一方面为授课带来了多样化的资源，另一方面拓展了学生的视野，改变了学生的学习方式，为学生的成长与发展提供了广阔的空间。

关键词：信息化 小学 数学 教学变革

教育教学改革是教育发展的助推力，在这个信息科技发展迅速的时代，教学与信息技术的结合既可以改变传统教学方式的枯燥无味，还能够为课堂带来更多的活力，将原本抽象的知识直观地展现在学生面前，增加课堂的趣味性，激发了学生的学习热情。[1]

一、学习方式转变的紧迫性

伴随着教育改革的不断深入，越来越多的小学数学教师开始意识到，在教学过程中要充分尊重学生的主体位置，采取多样化的教学方法进行教学，如何使学生在课堂中的主体作用发挥出来，采用哪种方式进行教学是小学数学教师必须考量的问题。从数学课程本身来看，这门学科的逻辑性与实践性较强，因此在小学要学这个入门阶段中，学生想要得到数学题目的答案往往需要通过一步步的推理与演算，对于大部分小学生而言，这是一个充满挑战性的任务，另外，基于数学的应用性的特点，实际生活中有很多问题都可利用数学公理或运算来予以解决，因此在课堂上学生不但要学会数学的相关知识点，更重要的是把握课堂中的主体地位，改变传统教学中的被动状态，发挥自身的主体作用，培养独立自主的学习能力。最初接触数学时小学生的逻辑思维能力难免存在一些问题，大多数学生只会用形象化的思维来思考，因此，教师如何将抽象性的数学问题直观地体现出来，加深学生的记忆与理解格外重要，学生的数学学习质量与此也有着密切的关系。由此可见，在传统的教学方法下，不但小学数学的教学方式单一，而且想要提高教学的有效性非常困难，素质教育的影响下，转变小学数学的课堂教学方式是未来教学中的必然的发展趋势。[2]

二、信息化条件为小学教学带来的好处

1.信息化技术易于创设情境，创造学习的原动力

数学教学过程中采用情境创设的方法能够为学生学习提供源源不断的动力。在创造的情境下，学生对数学知识有了充分的兴趣，能够更好地参与到课堂互动中来。情境的创设不但能够增加学生对数学学习的积极性，还能拓展学生的思路，帮助学生获取良好的生活体验。从某种程度上而言，情境创设能够对学生的情绪产生影响，而小学生的年龄上小，情绪上的波动与学习兴趣之间息息相关，所以，教学过程中适当的调动学生的情绪不失为一种好的教学方式。[3]

例如，“利润”的教学。在这节课的教学过程中，教师可以让学生进行角色扮演，为学生创设关于交易的情境，这不但深深吸引了学生的学习兴趣，又能够使其在角色扮演的过程中了解利润的相关知识，课堂效率大大提升。

2.信息化技术教学能加大课堂内信息的容量，提高课堂效率

教学过程中，为了促进教学质量的提高，教师可以尽可能地让学生了解与数学相关的知识，当小学生够拓宽自己的视野，丰富自己的知识层次，那么对于课堂效率的提升而言是极为有利的。站在信息论的角度来看，学生在最短的时间的接受更多外来的信息，会迅速地提高学习速度。在信息技术的辅助作用下，信息能够通过多样化的渠道进行传递，信息也能够在各种各样的渠道中进行储存，对于小学生而言，这是提升他们眼界、增加他们知识储备的有利时机。

3.信息化技术教学的直观展示有利于化抽象为具体

由于小学生的认知能力尚不成熟，在理解时间或空间等抽象概念时较为困难，加之小学生缺乏生活经验，很难结合生活实际理解数学内容。因此，小学生在进行数学学习时较为吃力，很难透彻理解数学概念及运算法则。而信息技术可化解小学数学教学面临的困境，它能够将抽象概念以具体的形象展现出来，打破时间与空间的桎梏，使小学生快速理解数学概念，高效掌握数学知识。

例如，“加减法”的教学。对于成年人而言，加减法可能并不具备抽象的特征，但由于小学生缺乏生活体验，因此在其认知中，加减法属于较为抽象的概念。此时，教师可通过多媒体将加减法得演算过程通过具象的事物展现出来。如将5-2转化为五只兔子减去两只兔子等，以物品代替数字，更加便于小学生理解与记忆。

三、信息化条件下小学数学教学方式转变途径

1.走进学生内心世界，实现高效化学课堂

受应试教育的影响，虽然小学阶段属于义务教育阶段，但小学生已经担负着来自学校与家庭多方面的升学压力。而信息技术更加方便家长在生活中督促学生进行学习，这固然能够帮助学生更加合理的运用知识进行学习，但同时也加剧了学生所承担的学习压力。其中有部分学生能够自主将压力转化为动力，进行更加高效的学习。但另一部分小学生在面对这种压力时是较为无力的，他们会随着压力的增加而丧失对学习的兴趣。因此，数学教师在展开教学的过程中应重视对学生心理状态的观察，走入学生的内心，了解学生真实的需要，缓解学生的学习压力，使学生的学习与休息达到平衡。

2.与时俱进，更新教学理念

新课程改革对传统数学教学造成了剧烈的冲击，信息化时代的到来为数学教学注入了全新的活力，信息技术的融入突出了数学教学的独立性、互助性及探究性。因此，小学数学教师应把握教学改革的脉络，积极转变教学理念，在教学中重点培养学生自主学习的能力，提高学生的主观性及创造性。而对于学生自主学习能力的培养，主要分为两部分，一方面提高学生收集与处理信息的能力，另一方面培养学生分析及解决问题的能力。另外，教师应站在学生的角度，以朋友的身份与学生进行交流，构建平等、和谐的师生关系，从而构建高效数学课堂。

例如，《正方形的周长和面积》的教学。教师可在授课前，引导学生进行课前预习，使其自主探究该堂课中包含的定义及其之间的关系。在课堂中组织学生以小组为单位分享各自的自学结果，并总结出自学中发现的问题，带着问题投入到课堂学习中。

结语

随着信息技术出现在小学数学教学中的频率越来越高，对于教师运用信息技术展开教学的水平要求也在不断提高。面对信息化背景，教师要重视信息技术对小学数学教学的促进作用，提高自身应用信息技术的能力，寻找小学数学教学模式的转变途径，使小学数学课堂更加丰富、有趣，通过课堂教学与信息技术的融合，构建更加高效的数学课堂，从而提高小学数学的教学效率。

参考文献

[1]王平兴.信息化环境下小學数学课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究，2019（45）：149-150.

[2]丁杰，于曰坤.小学数学信息化教学方式的策略分析[J].数学学习与研究，2019（17）：65.

[3]唐昕.信息技术支持下的小学数学教学创新探索[J].计算机产品与流通，2019（08）：234.

参考资料；http://a./index.php?c=show&id=6674