高校的教学质量如何监测？选对平台是关键

项目背景

2001年教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)文件，通知中明确指出：“各级教育行政部门要把教育质量特别是本科教育质量作为评价和衡量高等学校工作的重要依据”。

项目目标

建立研究生教育质量大数据监测平台，加强研究生教育质量监测与预警，健全完善研究生教育质量保障体系：

◆研究生教育质量数据库建设

◆研究生教育质量关键指标的监测

◆多维度构建研究生、导师画像

建设方案

1、建设思路 

2、 数据采集

针对第一课堂和第二课堂数据来源广泛、实时动态、融合困难等问题，特别是学生异常行为难发现问题，提出基于“物联网+云计算”技术的实时精准数据采集技术，同时采用数据脱敏的隐私保护手段防止学生隐私泄露。

3、教学质量评价指标指标体系构建

◆突破以往“结果导向”的教学质量评价体系，建立多维度评教指标体系，覆盖了第一课堂、第二课堂的主要环节；

◆评价指标权重根据课程特点和管理的需求动态自适应。将自2011年以来督导、学生、同行、管理人员的人工评价约10万条数据分50个阶段对评教多元线性加权回归模型进行迭代训练，最终模型预测结果在测试集上与实际情况的匹配度达到97%以上。证明了方法的有效性。

4、教学质量评价指标建模

针对传统教学质量片面评价、缺乏柔性难题，提出分类、多维评价指标体系。提出“共性指标抽取、结果融合”教学质量评价方法，提高评价的综合性和可信度。

应用方案

1、服务学生

◆随堂在线评教，实时查看评教结果及时温馨提示/警示。

2、 服务教师

◆手机查评教结果，到课情况；

◆精准定位问题，横纵比较找差距，改进教学。

3、 服务督导专家

◆ 实时采集每堂课的到课率、抬头率；

◆精准督导，采集电子证据；

◆帮助老师改进教学，通过视频录像重现课堂教学实景，准确定位，精准督导。

4、服务校、院领导和管理部门

◆ 通过数据统计、图表分析，提供教学情况、教学质量的量化分析，对比分析，趋势分析；

◆科学、客观评价教学质量，表彰先进，鞭策落后，淘汰不合格，客观公正处理教学事故。

成果举例

服务招生

服务招生

服务教研

服务教改

项目价值

1、减少重复手工劳作

2、驱动教育评价体系重构

3、驱动教育决策科学化

4、助推学校研究生教育质量提升