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再次学习名师培训时的材料，非常感谢老师。 魅力——美国自白派诗人西尔维娅·普拉斯说： 魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。 魅力教师——在一位有魅力的教师面前，学生就好像着魔了一样，身不由己地被教师及其所组织的活动所吸引，并由此对教师产生喜爱、钦佩甚至希望自己今后成为像教师那样的人。 四会教师——会说话、会写文、会上课、会研究 作文教学有主张——“童漫作文”的首倡者与实践者，2007年出版《中国儿童漫画与作文赏析》 成功秘诀——能搞活动·站稳课堂·写好文章 一、3+2研修——每周做好3+2 一个学生观察记录 阅读一篇喜欢的文章 写一篇听课后记 提出一个真问题 写一篇教育教学反思 （一）观察学生 不研究学生，不认识学生，教育的旨归无法实现，教师也不可能成为魅力教师。 学生是熟悉的陌生者。具体地说，对有的学生认识，对有的学生陌生；有时候熟悉，有时候陌生；看起来熟悉，实际上很陌生；更为严重的是，常常以熟悉遮蔽陌生，以陌生代替熟悉。 对于学生，我们懂得的太少，需要做的又太多。唯有潜心地观察、客观地记录、全面地解读，才可能逐渐走近学生的世界，并做出适宜的行为。 当教师在感到才思枯竭、缺乏可实践的素材时，最好的方法是“为自己作一个观察计划”，将自己投入到学生当中去，聆听他们的对话，研究他们的动作与行为，试探他们的需要。 这样的尝试能够让教师加深对学生特性的了解，领悟到更多自己从前没有领悟过的东西。 教师存在的意义就是在不断的观察中改变自己。 未来的教育，谁对人的研究更加透彻，谁对教育规律的把握更加深刻，谁就找到了振兴民族、造福人类的幸福和希望。 ——尹后庆 （二）阅读 （三）问题 （四）反思 1、怎么反思？追问—— ①我遇到了什么事。 ②我是怎样解决这件事的。 ③我当时为什么要这样做。 ④我采取的策略解决了问题了吗？ ⑤我这样做是否符合教育教学的基本原理，是否符合学生的发展需要，是否符合新课程的标准。 ⑥我从中得到什么启发。 2、如何找到值得反思的地方 （1）从听课记录中找回忘却的“记忆” （2）二、从“教后记”中寻找深刻的“反思” （3）三、从他人的言谈中意外“拾荒” （4）四、从咱们教育教学的困惑中“探求” （5）从自己不经意的小事件中“寻觅” （6）从学生的作业与试卷中“寻宝” （7）从成功的做法中“筛选” （8）从教育失误处 “觉醒” （9）从教材疏漏处“指瑕” （10）从业余阅读中“触发” （11）从课题研究中“收获” 善于思考“为什么”的教师最终取得的职业成就显著高于只思考“怎么办”的教师。 3、随笔 4、研究：研究与教学两者有何关系？ 从事研究的教师，课差——也不会差到哪里去！ 不从事研究的教师，课好——也不会好到哪里去！！ （五）工作的三个境界 为尊严工作 为有意义工作 为有意思工作 二、魅力教师的五重修炼 （一）合格教师 （二）特长教师 （三）特色教师 一名教师能否快速、有效地从特长教师走向特色教师，主要取决于其阅读的程度、反思的程度和实践磨练的程度。 我们提倡每个教师要努力成为专家型的教师或教育家型的教师，事实上这只是个良好的愿望。对于大多数中小学教师来说，可能一辈子也成不了教育家，但可以成为特色教师，包括那些工作生活环境条件比较差的教师都是有可能的。 教师要不断总结自己的教学方法，并不断改进。要成为特色教师，就要给自己的方法起个名字，下个定义，说明操作步骤和效果，这样才便于推广。 所谓特色教师是指那些经过长期教学的实践与探索，在自己所教学科逐步创立了一套独特有效的教学方法的教师。这种方法深受学生欢迎，效果良好，操作简便，易于推广。虽然他们未必有高深的理论，也不一定发表学术论文，但只要具备上述条件，我们就可以称之为“特色教师”。 山东省临朐县第一实验小学，有20多个老师总结了自己的教学方法，并且写成了小册子，如：小学语文高品味阅读教学法、小学数学三段设疑教学法、小学英语单词高效记忆法、小学美术诗画合一教学法、小学音乐少儿戏曲培养模式、小学体育自主愉悦教学法等等。 （四）魅力教师 无论教师多么关爱学生，如果手里没有一把能发动引擎的钥匙，也是无济于事的。反过来说，也许教师没有花时间盯住学生的学习，但只要他手里有这样一把“钥匙”，学生的学习动力照样会被激发出来。这把“钥匙”就是——做有魅力的教师，让学生喜欢你、敬佩你。 （五）品牌教师 有自己的教学信条：名师把自己对教育教学的看法、价值判断以格言（座右铭）的形式来表达，即各用一句话来概括自己的人生观、教师观、教学观、学生观等，能够体现在日常教学工作中。 有自己的教学主张：名师把自己教学中的一些“思考”、“经验”、“招数”、“做法”升华、提炼为教学主张，即认为本学科的教学最有价值的应该教什么、为什么教、怎么教，并能够在自己的教学中运用。 教学主张：从优秀走向卓越的生长点 有自己的教学模式：名师有一套能够有效实现自己教学主张的教学程序，即操作模式，含教学结构、教学环节、教学步骤、教学要素、教学行为、教学方式等。 有自己的教学风格：名师能结合自身的个性特点，以自己独有的教学模式将教学的科学性和艺术性有机地结合在一起，使教学活动“烙上”自己的个性，进而形成自己的教学风格。 有突出的教学业绩： 名师能上一些“名课”，撰写几篇“名文章”，得到同行和领导的认可；享有较好的社会声誉，学生和家长的口碑好。 让我们以“四有”好教师为目标，在育人的道路上育己；伴随着学生幸福的成长，让我们也一起成长。在阅读一本又一本，一年又一年的“学生”这部书中，走向幸福快乐的教育生活。 用智慧开启智慧 用爱心托起爱心 用人格孵化人格 用生命影响生命 |
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