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孩子没必要争当第一名，第十名照样成才？ 据说，在教育领域有一个“第十名效应”。 1989年，杭州天长小学周武老师参加毕业学生的聚会，他发现那些混得好的学生当年成绩并不十分出色，而当年成绩突出的学生却成就平平。 他用10年时间追踪调查了151位学生，发现小学时班级前5名，进入中学后名次后移的占43%，小学时排7-15名的学生，进入中学后名次前移的比例竟占81.2%！ 由此，人们得出结论，第十名比第一名更有出息。 有人甚至分析出了“第十名效应”的四点原因： 前几名只会学习，知识面狭窄； 前几名不参加活动，没有个性； 前几名缺乏锻炼，身体不够健康； 前几名名利思想严重，心理不够健康。 很多老师对“第十名效应”都颇有同感 听说“第十名”的孩子更容易成大器，诺贝尔科学家也符合这个规律2015年诺贝尔生理学或医学奖在瑞典卡罗琳斯卡医学院揭晓。屠呦呦成为第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家。 第十名现象”是怎么流行开的？ 台湾作家林清玄在天长中学给家长们做了一次报告，不知道是有意还是无意，他在演讲中居然也提到了类似的观点。 林清玄说：“现在世界精英都不是当年的尖子生，他们在班级的排名是第7名到第17名。” 所以，“如果你的孩子是第一名，那就让他别那么努力，轻松点进7到17名里，那才能成功嘛。如果你的孩子是后几名，那就让他努力进到前17名里面。” 林清玄的演讲，也被很多人视为圭臬，一时间，“不要让孩子考第一，班级7-17名的学生最有出息”的文章铺天盖地。 林清玄的说法有其正确之处，那些原来成绩处于中等、不怎么优秀的学生，虽然他们的成绩不是拔尖的，但是他们大都学得较为轻松，并且兴趣广泛。由于他们的独立能力较强，所以他们有很大的发展潜力，这样，他们在健康的学习心态中越来越有“后劲”,最终反倒成了优秀人才。 由此可见，我们教育孩子也许应该放长眼光，不应该急功近利。因为孩子的成功和未来不只表现在眼前的成绩上，还要看孩子的品德、健康、知识、能力等全面的素质，只有从小培养孩子全面、均衡的发展能力才是上策。 旭旭是个懂事的孩子，学习成绩却是一般。他的同桌小强成绩则非常好，总是班里的前三名。不过他们俩的关系非常好，经常在一起学习。可是，每当两人在一块学习的时候，旭旭的妈妈就不停地夸奖小强学习好，同时指责旭旭不好好学习。 回家后，当旭旭将这个消息告诉爸爸妈妈时，妈妈一下子乐坏了，连声感叹:“你还能当学习委员， 真是没想到啊....，爸爸一副得意的样子:“呵呵 ，我就说旭旭一定会成为一个优秀的孩子。” 是的，一个优秀的孩子不只是成绩好，他还应该具备坚定的品格、情商以及健全的心理素质等。所以，我们不能只看重孩子的目前表现，为了他们的长远发展，不要紧盯住眼前的成绩与学习情况。要知道，孩子幼小的心灵承受不了太多的负担，快乐的童年才是他们最需要的东西。 当然，第十名效应并不绝对，第十名也并不是硬性数字划分。 而是描述一种相对普遍的现象：成绩排在中上游的学生，容易有学习的“后劲”；也不是说“尖子生”就一定后劲不足，只是常常苦于学业压力，导致很多其他方面的才能没有得到充分培养和挖掘。 其实不管是周武老师的调查还是林清玄的演讲，都并非严谨的学术研究，其结论也禁不起推敲。 比如林清玄说“7-17名的学生最有出息”，这里面就忽视了一个最基本的前提：是在什么样的学段、什么样的学校里考到这个名次。 我们知道，学生在不同学段的名次是不断变化的，小学的前几名到了重点中学，可能就是一般学生，高考状元到了清华北大，也大概率不再考第一，因为身边还有很多状元，第一名只有一个。 而显然，在清华北大，前10名的话也是一个不错的名次，如果在偏远农村的小学，考第10可能上重点中学的机会都没有。 远的且不说，在我们老家的村子里，一个班的学生将来能上大学的只有寥寥几个，你跟他们说第10名最有出息，跟“读书无用论”有什么区别？ 周武老师的调查更是自相矛盾：小学时前5名的学生到了中学名次后移，前7-15名的学生上中学后名次前移，岂不是说到中学后学生的名次发生了互换，前7-15的学生变成了前5？ 这样的话，这些学生会不会变成啥都不是的书呆子？ 将来，是小学的第10名最有出息，还是中学的第10名最有出息？ 所以，凡事无绝对，都有其两面性，好的坏的，需要家长根据自家孩子的实际情况具体问题具体分析。 美国著名心理学家斯滕伯格认为，孩子在学业方面表现出来的智力叫做“惰性智力”，想要在社会上取得成就，需要孩子具备良好的“成功智力”。 惰性智力属于固定标准，例如分数； 成功智力则体现在孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力等综合素质的发展。 因此家长可从以下三个方面平衡“惰性智力”与“成功智力” 首先，重视孩子学业的同时，培养兴趣爱好 鼓励孩子从小就培养兴趣爱好，不仅对孩子的健康成长能起到积极的作用，还可以让孩子未来有更多的发展。 就如一个艺术生和一个文化生：艺术生在高考时，有艺术的加持，高考分数线会比文化生的高考分数线低，其机会也相对更大，艺术生和文化生高考同等分数下，艺术生可报考的学校也更优质。 其次，培养孩子抗挫能力 挫折带给孩子的是害怕、沮丧、自卑、恐惧这样的不良情绪，提高抗挫力的根本其实就是对不良情绪的处理。 培养孩子的抗挫力，让孩子了解自身的特长和短处，多发挥特长去赢得更多的胜利，培养孩子胜不骄败不馁的心态。其实，输赢都再正常不过，领先需要条件，落后也有原因。这样才不至于使孩子对胜负过于敏感，进而受到伤害。 第三，提升孩子的情商 情商相比于智商来说同样重要，一个高情商的人在人际交往方面往往表现得更优秀。 人际交往能力强的孩子，往往更受周围人欢迎。所以说父母要重视对孩子的情商的培养，比如多引导孩子独立解决和朋友之间的矛盾、学会换位思考等等。 名次重要也不重要 一、多反思自己教育是不是出了问题 作为家长，我们应该对自己的教育理念和教育方式进行反省，不要看到孩子的成绩不断上涨就欢天喜地、而发现孩子的成绩有”下降便暴跳如雷。 殊不知，这会让孩子产生唯有成绩至上的心理，导致他只管成绩，什么都不顾，于是就往往出现了作弊或弄虚作假的学习行为。所以，我们要认识到，孩子的所有表现和家长的教育有很大关系。 二、别把成绩看的很重要 成绩只不过是对上一个阶段学习情况的检测，它不代表以后的学习状态，更体现不了孩子的全面素质。所以，家长不要总以成绩好坏来评判孩子，要知道，成绩不是生活的全部。“第十名效应”告诉我们，在孩子的教育上，要使他在学业智力和成功智力上保持协调平衡。所以，平时我们应多了解孩子实际的学习状况，再根据孩子的情况，帮助他找到进步的方向。 三、培养孩子乐观的心态 如果我们不断向孩子施压，一定要有一个好的分数。那么，一旦遇到困境就难以适应或突破。所以，孩子就算成绩再好，走上社会以后也不可能什么都会做，更不可能生活得一帆风顺。因此，我们在让孩子好好学习的同时，培养他的心理素养与各方面的能力也非常重要。比如，发展孩子的人际沟通能力、领导管理能力、艺术创作能力、动手能力等，都是孩子将来可以好好发展下去的法宝。 一个真正优秀的孩子应该具备的是全方面的才能，而不应该只是一个书呆子，只会学习。第一也不代表着优秀，孩子健全的人格，比成绩更重要。 |
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